高績效或高潛力員工獲得職位的晉升擔(dān)任經(jīng)理人或未受過系統(tǒng)管理培訓(xùn)的管理者，通常在短時間內(nèi)不知道如何從優(yōu)異的個人貢獻者轉(zhuǎn)為管理者？不知道自己的特質(zhì)和優(yōu)弱勢？以及擔(dān)任經(jīng)理后，所應(yīng)負的工作任務(wù)和職責(zé)？如何快速掌握不同階段所需的角色轉(zhuǎn)換及認知自我？他們急切需要掌握管理理念及系統(tǒng)化管理工具和方法，包含目標(biāo)設(shè)定、計劃執(zhí)行、績效反饋……所以對初級管理者而言，快速轉(zhuǎn)變個人角色和提升認知能力及提升管理能力，正是其面臨的最大挑戰(zhàn)。

本課程主要突出新任管理者須面對轉(zhuǎn)角色，抓業(yè)務(wù)和帶團隊三大重點，特別強調(diào)管理者角色與定位與自我管理。

課程收益

知曉管理者角色定位和認知

掌握角色轉(zhuǎn)型的要點和提升管理者自我管理能力

能夠利用工具設(shè)定團隊目標(biāo)，達成共識，制定計劃

初步了解自我管理，業(yè)務(wù)管理，領(lǐng)導(dǎo)團隊三個維度對于管理的重要性

課程大綱

第一模塊認知管理者角色

正確理解管理行為

組織行為學(xué)

行為主義與人本主義

B（行為）=E（環(huán)境）P(個體)

管理者角色定位與認知

業(yè)務(wù)（技術(shù)）能力與管理能力之間的關(guān)系

個人貢獻者要轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊貢獻者三個核心

管理者角色與能力提升

案例分析：大偉的能力烏鴉與兔子

第二模塊自我管理

自我認知

提升自我認知、自我覺察、3M

自我認知四部分

時間與精力管理

提升能量與情緒處理能力

精力與時間的合理分配

案例分析：亂了頭緒的經(jīng)理人（視頻）

第三模塊管理業(yè)務(wù)

目標(biāo)管理

MBO 的 5 大原則

設(shè)定 SMART 目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)定后的共識

澄清目標(biāo)期望與行為準(zhǔn)則工作計劃

工作計劃

工作計劃的安排與實施

關(guān)鍵節(jié)點控制與及時反饋

工具：PDCA 管理循環(huán)圈

模擬案例：我們的任務(wù)

老師介紹：Steven大左

背景簡介：

AACTP認證講師；MBTI認證授權(quán)講師；美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心《情境領(lǐng)導(dǎo)》Situational Leadership中文講師認證；美國Persona Global《領(lǐng)導(dǎo)力》認證講師；The Five Dysfunctionsofa Team項目認證咨詢顧問；《貝爾賓團隊角色課程》認證顧問；某上市企業(yè)大學(xué)執(zhí)行校長；某上市公司海外公司首席代表、董事；曾在知名外企擔(dān)任銷售大區(qū)經(jīng)理，積累了豐富的團隊管理經(jīng)驗，并一直從事銷售管理及人才培養(yǎng)，特別是2010年接手某大型上市公司的人才培養(yǎng)工作，在短短3年多的時間里，搭建了該企業(yè)人才發(fā)展體系、講師體系、課程體系的“G-three金三角”培訓(xùn)系統(tǒng)十幾年的銷售管理及培訓(xùn)工作讓課程注重實戰(zhàn)和邏輯結(jié)構(gòu)，其風(fēng)趣、睿智、侃侃而談,善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員的授課風(fēng)格為學(xué)員打開了解決工作問題的新思路。

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