• 2019/4/26至2019/4/27 廣州

• 2019/8/23至2019/8/24 深圳

課程背景：

企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術(shù)的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優(yōu)秀的管理者更應該是一個優(yōu)秀的培訓師，肩負著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識信息傳遞的重任。

人才的培育和訓練是企業(yè)的當務之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。

如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，創(chuàng)造“每個人都在教、每個人都在學、人人皆需為師、人人皆能為師”的內(nèi)部機制與氛圍是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資。

本課程與傳統(tǒng)TTT課程的區(qū)別：

1、本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內(nèi)容的弊端,強調(diào)：

“先有內(nèi)容，后有呈現(xiàn)”

2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗，變成課程，確保：

“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時代”）；

3、規(guī)避了過去在培養(yǎng)內(nèi)部培訓師時的“市場化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務需求的實戰(zhàn)化兼職培訓師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風險。

4、強調(diào)以任務為導向，對績效負責。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。

我們回歸培訓本源，更加符合企業(yè)績效的要求，更加符合成人學習特征，從而使我們在從事文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識信息傳遞的工作中更有效果。

培訓目標：

本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內(nèi)容的弊端,強調(diào)：“先有內(nèi)容，后有呈現(xiàn)”

以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗，變成課程，確�！坝袞|西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時代”）；

規(guī)避了過去在培養(yǎng)內(nèi)部培訓師時的“市場化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務需求的實戰(zhàn)化兼職培訓師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風險。

強調(diào)以任務為導向，對績效負責。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。

……

課程大綱：

時間安排第1天上午教學方式

（主要）講解+活動+案例+討論+視頻

課程主題出發(fā)：概念篇

隱性經(jīng)驗顯性化：設(shè)計篇01階段性成果《課程規(guī)劃藍圖》（初稿）

出發(fā)：概念篇

0-組建學習小組

0-建立學習文化

概念篇01：培訓

1.1-培訓的定義

1.2-培訓的意義

1.3-培訓的趨勢

概念篇02：培訓師

2.1-培訓師的角色

2.2-培訓師的任務

概念篇03：內(nèi)部課程

3.1-內(nèi)部課程開發(fā)導向

3.2-內(nèi)部課程開發(fā)標準

時間安排第1天下午教學方式

（主要）講解+示范+練習+輔導

課程主題隱性經(jīng)驗顯性化：

設(shè)計篇02：萃取課程內(nèi)容

設(shè)計篇03：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

顯性成果標準化：

開發(fā)篇01：PPT演示文稿　　　　　　　　　　 階段性成果《課程結(jié)構(gòu)思維導圖》（初稿）

《PPT演示文稿》（模板）

第一階段：隱性經(jīng)驗顯性化

設(shè)計篇01：確定課程定位

1.1-以任務為導向-擬定課程題目

1.2-以問題為線索-分析組織需求

1.3-以對象為主體-分析學員需求

1.4-以結(jié)果為目的-設(shè)定教學目標

設(shè)計篇02：萃取課程內(nèi)容

2.1-內(nèi)容來源

2.2-內(nèi)容要求

2.3-萃取工具

設(shè)計篇03：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

3.1-確定基本結(jié)構(gòu)

3.2-優(yōu)化課程邏輯

第二階段：顯性成果標準化

開發(fā)篇01：演示文稿轉(zhuǎn)換

1.1-課件編制原則

1.2-課程轉(zhuǎn)換流程

時間安排第2天上午教學方式

（主要）講解+示范+練習+輔導

課程主題顯性成果標準化：

開發(fā)篇02：匹配教學策略　　　　　　　　　　階段性成果教學流程與教學策略（方法）

開發(fā)篇02：匹配教學策略

2.1-學習導入

-激發(fā)動機

-建立信任

-引入主題

2.2-學習組織

-講解陳述

-展示示范

-練習演練

-總結(jié)輔導

2.3-學習遷移

-要點回顧

-目標檢核

-行動促進

時間安排第2天下午教學方式

（主要）講解+示范+練習+輔導

課程主題標準課程生動化：

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

呈現(xiàn)篇03：運用儀態(tài)

呈現(xiàn)篇04：強化演繹　　　　　　　　　　階段性成果《培訓師呈現(xiàn)基本要素標準》

第三階段：標準課程生動化

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

要素01：緩解-緊張情緒

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

要素02：開場-引人入勝

要素03：主體-邏輯清晰

要素04：結(jié)尾-意猶未盡

時間安排第2天下午 教學方式

（主要）評審+輔導

課程主題評審：成果篇

上臺試講評審　　　　　　　　 階段性成果師資評審

評審：成果篇

1.1-師資評審

－課程內(nèi)容質(zhì)量

－狀態(tài)的評審

－結(jié)構(gòu)的評審

－儀態(tài)的評審

－演繹的評審

1.2-合格標準

講師介紹：

白瑛老師：

教育及資格認證：

高級講師

著名TTT/思維管理教練 

TTT職業(yè)培訓師標準教程授權(quán)導師

創(chuàng)新思維體系標準教程授權(quán)導師

曾任：中國移動集團級培訓師

曾任：中國移動管理學院綜合管理教研組副組長

企業(yè)績效改進師、國家一級企業(yè)人力資源管理師

國家二級心理咨詢師、美國培訓與發(fā)展協(xié)會(ASTD)會員

講師經(jīng)歷及專長：

　　白老師03年加入中國移動參與全省內(nèi)訓師培養(yǎng)；04年開始主導多個通信、銀行咨詢項目；內(nèi)訓場次達800多場，公開課每年達30多場，受訓學員超10萬人。

培訓客戶及培訓風格：

　白老師服務過的客戶有：航空、煙草、汽車行業(yè)：呼和浩特白塔機場、北京民航航空公司、海南民航航空公司、河南煙草、湖北煙草、湖南中煙工業(yè)有限責任公司郴州卷煙廠、東風商務汽車車身長、長沙卡斯馬汽車系統(tǒng)有限公司、東風貿(mào)易公司、東風本田發(fā)動機有限公司等；聯(lián)想集團、河北惠康集團、深圳英格特、海南海景樂園國際有限公司、RIM公司、中山中小企業(yè)服務中心、北京筆克公司、意拉德電子、杰瑞集團、曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、金邦達保密卡有限公司等……

白老師課程側(cè)重于實戰(zhàn)，通過有效的互動、引導，激發(fā)學員的參與度。使學員在培訓結(jié)束時最大程度的達成培訓目的，提升企業(yè)培訓投資回報。課程按照2/7/1原理以實戰(zhàn)為主;培訓與教練技術(shù)的融合。重點關(guān)注培訓前、中、后三階段配合，訓前包括專屬課前調(diào)查問卷、本課程預習材料；訓后有行動計劃及相關(guān)評估方案；最大程度的保障學習效果的達成。