課程背景：

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展離不開(kāi)文化和理念的傳承；離不開(kāi)技能和技術(shù)的傳播；離不開(kāi)信息和知識(shí)的傳遞，因此，一個(gè)優(yōu)秀的管理者更應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)師，肩負(fù)著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識(shí)信息傳遞的重任。

人才的培育和訓(xùn)練是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式要么“水土不服”，要么“基因不對(duì)”。

如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，創(chuàng)造“每個(gè)人都在教、每個(gè)人都在學(xué)、人人皆需為師、人人皆能為師”的內(nèi)部機(jī)制與氛圍是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資。

本課程與傳統(tǒng)TTT課程的區(qū)別：

1、本次課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)《TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)》重演繹輕內(nèi)容的弊端,強(qiáng)調(diào)：

“先有內(nèi)容，后有呈現(xiàn)”

2、以“培訓(xùn)課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗(yàn)，變成課程，確保：

“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時(shí)代”）；

3、規(guī)避了過(guò)去在培養(yǎng)內(nèi)部培訓(xùn)師時(shí)的“市場(chǎng)化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場(chǎng)化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務(wù)需求的實(shí)戰(zhàn)化兼職培訓(xùn)師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

4、強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應(yīng)的方法與技巧即可）。

我們回歸培訓(xùn)本源，更加符合企業(yè)績(jī)效的要求，更加符合成人學(xué)習(xí)特征，從而使我們?cè)趶氖挛幕�理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識(shí)信息傳遞的工作中更有效果。

培訓(xùn)目標(biāo)：

本次課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)《TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)》重演繹輕內(nèi)容的弊端,強(qiáng)調(diào)：“先有內(nèi)容，后有呈現(xiàn)”

以“培訓(xùn)課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗(yàn)，變成課程，確�！坝袞|西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時(shí)代”）；

規(guī)避了過(guò)去在培養(yǎng)內(nèi)部培訓(xùn)師時(shí)的“市場(chǎng)化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場(chǎng)化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務(wù)需求的實(shí)戰(zhàn)化兼職培訓(xùn)師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應(yīng)的方法與技巧即可）。

……

課程大綱：

時(shí)間安排第1天上午教學(xué)方式

（主要）講解+活動(dòng)+案例+討論+視頻

課程主題出發(fā)：概念篇

隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：設(shè)計(jì)篇01階段性成果《課程規(guī)劃藍(lán)圖》（初稿）

出發(fā)：概念篇

0-組建學(xué)習(xí)小組

0-建立學(xué)習(xí)文化

概念篇01：培訓(xùn)

1.1-培訓(xùn)的定義

1.2-培訓(xùn)的意義

1.3-培訓(xùn)的趨勢(shì)

概念篇02：培訓(xùn)師

2.1-培訓(xùn)師的角色

2.2-培訓(xùn)師的任務(wù)

概念篇03：內(nèi)部課程

3.1-內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)向

3.2-內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)間安排第1天下午教學(xué)方式

（主要）講解+示范+練習(xí)+輔導(dǎo)

課程主題隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：

設(shè)計(jì)篇02：萃取課程內(nèi)容

設(shè)計(jì)篇03：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化：

開(kāi)發(fā)篇01：PPT演示文稿　　　　　　　　　　 階段性成果《課程結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖》（初稿）

《PPT演示文稿》（模板）

第一階段：隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化

設(shè)計(jì)篇01：確定課程定位

1.1-以任務(wù)為導(dǎo)向-擬定課程題目

1.2-以問(wèn)題為線索-分析組織需求

1.3-以對(duì)象為主體-分析學(xué)員需求

1.4-以結(jié)果為目的-設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)篇02：萃取課程內(nèi)容

2.1-內(nèi)容來(lái)源

2.2-內(nèi)容要求

2.3-萃取工具

設(shè)計(jì)篇03：設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

3.1-確定基本結(jié)構(gòu)

3.2-優(yōu)化課程邏輯

第二階段：顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化

開(kāi)發(fā)篇01：演示文稿轉(zhuǎn)換

1.1-課件編制原則

1.2-課程轉(zhuǎn)換流程

時(shí)間安排第2天上午教學(xué)方式

（主要）講解+示范+練習(xí)+輔導(dǎo)

課程主題顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化：

開(kāi)發(fā)篇02：匹配教學(xué)策略　　　　　　　　　　階段性成果教學(xué)流程與教學(xué)策略（方法）

開(kāi)發(fā)篇02：匹配教學(xué)策略

2.1-學(xué)習(xí)導(dǎo)入

-激發(fā)動(dòng)機(jī)

-建立信任

-引入主題

2.2-學(xué)習(xí)組織

-講解陳述

-展示示范

-練習(xí)演練

-總結(jié)輔導(dǎo)

2.3-學(xué)習(xí)遷移

-要點(diǎn)回顧

-目標(biāo)檢核

-行動(dòng)促進(jìn)

時(shí)間安排第2天下午教學(xué)方式

（主要）講解+示范+練習(xí)+輔導(dǎo)

課程主題標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化：

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

呈現(xiàn)篇03：運(yùn)用儀態(tài)

呈現(xiàn)篇04：強(qiáng)化演繹　　　　　　　　　　階段性成果《培訓(xùn)師呈現(xiàn)基本要素標(biāo)準(zhǔn)》

第三階段：標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

要素01：緩解-緊張情緒

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

要素02：開(kāi)場(chǎng)-引人入勝

要素03：主體-邏輯清晰

要素04：結(jié)尾-意猶未盡

時(shí)間安排第2天下午 教學(xué)方式

（主要）評(píng)審+輔導(dǎo)

課程主題評(píng)審：成果篇

上臺(tái)試講評(píng)審　　　　　　　　 階段性成果師資評(píng)審

評(píng)審：成果篇

1.1-師資評(píng)審

－課程內(nèi)容質(zhì)量

－狀態(tài)的評(píng)審

－結(jié)構(gòu)的評(píng)審

－儀態(tài)的評(píng)審

－演繹的評(píng)審

1.2-合格標(biāo)準(zhǔn)

講師介紹：

白瑛老師：

教育及資格認(rèn)證：

高級(jí)講師

著名TTT/思維管理教練 

TTT職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師

創(chuàng)新思維體系標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師

曾任：中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)級(jí)培訓(xùn)師

曾任：中國(guó)移動(dòng)管理學(xué)院綜合管理教研組副組長(zhǎng)

企業(yè)績(jī)效改進(jìn)師、國(guó)家一級(jí)企業(yè)人力資源管理師

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)(ASTD)會(huì)員

講師經(jīng)歷及專長(zhǎng)：

　　白老師03年加入中國(guó)移動(dòng)參與全省內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)；04年開(kāi)始主導(dǎo)多個(gè)通信、銀行咨詢項(xiàng)目；內(nèi)訓(xùn)場(chǎng)次達(dá)800多場(chǎng)，公開(kāi)課每年達(dá)30多場(chǎng)，受訓(xùn)學(xué)員超10萬(wàn)人。

培訓(xùn)客戶及培訓(xùn)風(fēng)格：

　白老師服務(wù)過(guò)的客戶有：航空、煙草、汽車(chē)行業(yè)：呼和浩特白塔機(jī)場(chǎng)、北京民航航空公司、海南民航航空公司、河南煙草、湖北煙草、湖南中煙工業(yè)有限責(zé)任公司郴州卷煙廠、東風(fēng)商務(wù)汽車(chē)車(chē)身長(zhǎng)、長(zhǎng)沙卡斯馬汽車(chē)系統(tǒng)有限公司、東風(fēng)貿(mào)易公司、東風(fēng)本田發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等；聯(lián)想集團(tuán)、河北惠康集團(tuán)、深圳英格特、海南海景樂(lè)園國(guó)際有限公司、RIM公司、中山中小企業(yè)服務(wù)中心、北京筆克公司、意拉德電子、杰瑞集團(tuán)、曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、金邦達(dá)保密卡有限公司等……

白老師課程側(cè)重于實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)有效的互動(dòng)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員的參與度。使學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)最大程度的達(dá)成培訓(xùn)目的，提升企業(yè)培訓(xùn)投資回報(bào)。課程按照2/7/1原理以實(shí)戰(zhàn)為主;培訓(xùn)與教練技術(shù)的融合。重點(diǎn)關(guān)注培訓(xùn)前、中、后三階段配合，訓(xùn)前包括專屬課前調(diào)查問(wèn)卷、本課程預(yù)習(xí)材料；訓(xùn)后有行動(dòng)計(jì)劃及相關(guān)評(píng)估方案；最大程度的保障學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。