國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證班3.0版（中級(jí)班）其它上課時(shí)間：

培訓(xùn)經(jīng)理、主管或?qū)�員，人力資源經(jīng)理、主管或?qū)�員，培訓(xùn)師，課程設(shè)計(jì)師，教練型管理者等。

課程背景
　　培訓(xùn)師是企業(yè)培訓(xùn)體系的核心之一，由于企業(yè)系統(tǒng)支撐有限，內(nèi)部講師的專業(yè)技能不一，直接影響到企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，內(nèi)部講師是整個(gè)企業(yè)培訓(xùn)體系最有活力和創(chuàng)造力的因素，具有巨大的開發(fā)潛能。根據(jù)國(guó)際職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)的授權(quán)與指導(dǎo)，研發(fā)的系列《國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證》課程，是國(guó)內(nèi)業(yè)界獨(dú)一無二的具有專業(yè)培訓(xùn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際性認(rèn)證課程。頒發(fā)國(guó)際職業(yè)認(rèn)證資格證書(雙證)。
課程特色
　　公開課內(nèi)訓(xùn)化，打破學(xué)員（學(xué)起來沖動(dòng)+想起來感動(dòng)+做起來一動(dòng)不動(dòng)）的怪圈：課前作業(yè)+課前測(cè)評(píng)+個(gè)體診斷+組建班級(jí)+課程講授+個(gè)體點(diǎn)評(píng)+綜合練習(xí)+晚間輔導(dǎo)+課后測(cè)評(píng)+課后作業(yè)+在線輔導(dǎo)+互動(dòng)交流+班級(jí)活動(dòng)
　　內(nèi)訓(xùn)課咨詢化，使用ADDIET模式保證內(nèi)化效果
　　系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)化：“講師+設(shè)計(jì)師+顧問師”全方位智造，采用國(guó)際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)IBSTPI標(biāo)準(zhǔn)
　　實(shí)效性工具化（圖例：創(chuàng)新課程開發(fā)工具）
　　　　
課程收益
　　中級(jí)班（課程設(shè)計(jì)師班）：
　�、賹�(shí)現(xiàn)學(xué)員掌握1個(gè)模式，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與教學(xué)手冊(cè)開發(fā)；
　�、谀芑�本開發(fā)10分鐘微課、45分鐘單節(jié)課與2天及以上大課；
　�、勰塥�(dú)立進(jìn)行課程案例分析、設(shè)計(jì)與規(guī)范編寫
認(rèn)證方式
　　初級(jí)班：培訓(xùn)—現(xiàn)場(chǎng)筆試—課后提交15分鐘授課視頻—審核—提交證收資料—發(fā)證
　　中級(jí)班：培訓(xùn)—現(xiàn)場(chǎng)筆試—課后提交45分鐘單節(jié)課程課件與培訓(xùn)視頻—審核—提交證收資料—發(fā)證
　　高級(jí)班：培訓(xùn)—現(xiàn)場(chǎng)答辯—課后提交行動(dòng)項(xiàng)目策劃方案—審核—提交證收資料—發(fā)證

課程大綱
[破題]：1天+1晚（練習(xí)）[編課]：1天
導(dǎo)言
1、情景模擬：培訓(xùn)部的一份授課邀請(qǐng)函
2、全新課程開發(fā)模型分析
一、培訓(xùn)界定
1、案例：需不需要培訓(xùn)問題
2、培訓(xùn)問題界定模型
3、培訓(xùn)問題辨別模型
二、課題分析
1、課題分析4W1H模型
2、情境分析
 開發(fā)環(huán)境分析
 實(shí)施環(huán)境分析
 應(yīng)用環(huán)境分析
3、任務(wù)分析
 程序性任務(wù)分析技術(shù)與方法講解、演練
 非程序性任務(wù)分析技術(shù)與方法講解、演練
4、人員分析
 學(xué)員風(fēng)格分析
 講師風(fēng)格分析
 管理者與同事分析
5、分析基本方法
 分析基本方法解析
 分析基本方法應(yīng)用與練習(xí)（工具表單、方法、方案、模型等）
6、起點(diǎn)-終點(diǎn)分析
三、課程大綱
1、課程目標(biāo)描述SPO模型
2、課程目標(biāo)分類
3、課程目標(biāo)分層
 不同類型目標(biāo)不同層級(jí)詮釋
 演練：目標(biāo)描述練習(xí)
4、課程目標(biāo)排序
5、編制課程大綱
 課程主題命名【4易】法則
 課程主題命名5法
 課程四級(jí)大綱詮釋
 演練：課程大綱編制
四、教學(xué)計(jì)劃
1、內(nèi)容設(shè)計(jì)4維模式
2、教學(xué)策略設(shè)計(jì)9E模式
 案例：你會(huì)如何來教學(xué)
 教學(xué)策略設(shè)計(jì)9E模式講析
3、教學(xué)效果設(shè)計(jì)
 案例：你會(huì)用什么方法來教學(xué)
 課程效果設(shè)計(jì)卡
4、教學(xué)情感設(shè)計(jì)
五、課程開發(fā)
1、內(nèi)容開發(fā)
 內(nèi)容開發(fā)3P模型講析
2、素材開發(fā)
 課程內(nèi)容素材應(yīng)如何選擇
 課程內(nèi)容素材開發(fā)流程
 課程內(nèi)容素材該如何收集
 課程內(nèi)容素材該如何剪編
 課程素材應(yīng)如何評(píng)價(jià)
3、45分鐘單節(jié)課程開發(fā)
 案例：這節(jié)課該如何開發(fā)
 單節(jié)課開發(fā)8S模型
 8S模型應(yīng)用案例分析
4、玩轉(zhuǎn)微課堂：微課開發(fā)
 認(rèn)知：微課是不是微課程
 區(qū)分：微課區(qū)分的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
 制作：微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的N種方法
 案例：微課制作大賽精彩作品賞析
5、課程效果圖譜
6、課程情感圖譜
六、課程手冊(cè)
1、案例：這個(gè)課程手冊(cè)，有什么問題
2、案例：當(dāng)前課程手冊(cè)工具的問題在哪里
3、課程講師手冊(cè)編制
 課件如何到講師手冊(cè)
 課程講師手冊(cè)編制模式
 課程講師手冊(cè)案例分析
4、標(biāo)準(zhǔn)教案包括哪些內(nèi)容
5、演練：開發(fā)一門45分鐘課程

課程主講
　　羅紹迪
　　●國(guó)際職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)（IOCL）中國(guó)區(qū)授權(quán)講師
　　●國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師6力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)始人
　　●廣東培訓(xùn)協(xié)會(huì)注冊(cè)講師
　　●情景管理與教學(xué)模式倡導(dǎo)者，知行實(shí)踐行
　　●動(dòng)催導(dǎo)師，微培訓(xùn)咨詢資深顧問
　　●湘潭大學(xué)行政管理學(xué)士
　　●13民企、港資、美資等大型企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理
　　主要優(yōu)勢(shì)：
　　復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理精英：從工廠稽查、現(xiàn)場(chǎng)管理到總經(jīng)理助理、營(yíng)運(yùn)總裁助理，對(duì)工廠運(yùn)營(yíng)管理有較深刻的認(rèn)知與理解，跑過銷售、當(dāng)過導(dǎo)購(gòu)、帶過銷售隊(duì)伍，深諳銷售運(yùn)營(yíng)管理、組織建設(shè)與隊(duì)伍管理
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、人力資源體系規(guī)劃、人才梯隊(duì)建設(shè)
　　陳鵬程
　　●國(guó)際職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)（IOCL）中國(guó)區(qū)授權(quán)講師
　　●重慶大學(xué) 金融管理碩士研究生
　　●香港亞洲商學(xué)院 工商管理碩士
　　●國(guó)家認(rèn)證 高級(jí)人力資源管理師
　　●企業(yè)大學(xué)/培訓(xùn)體系構(gòu)建顧問師
　　●美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)（IPTA）認(rèn)證培訓(xùn)師
　　●14年上市公司企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
　　●18年民企、港資、臺(tái)資、外資、國(guó)企等大型知企業(yè)
　　●人力資源管理、集團(tuán)培訓(xùn)經(jīng)理、執(zhí)行院長(zhǎng)等任職經(jīng)歷，
　　●籌建過四所企業(yè)大學(xué)，運(yùn)營(yíng)過千名內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，
　　●5萬人企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，4年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，
　　擅長(zhǎng)領(lǐng)域：企業(yè)大學(xué)/培訓(xùn)體系構(gòu)建、管理人才培養(yǎng)、管理咨詢項(xiàng)目。