建構主義學習設計與課程開發(fā)其它上課時間：

職業(yè)培訓師、企業(yè)內(nèi)部專兼職講師、培訓總監(jiān)、經(jīng)理、主管、專員、各部門經(jīng)理、部門主管、人力資源主管等 （要求：1、上課學員必須要有授課有授課經(jīng)驗和課件；2、學員有要設計課程的主題）

課程收益:

站在前所未有的高度對培訓和培訓師進行再認識
接觸前沿、先進、實用的培訓理念和培訓技術
掌握培訓和教練技術，激發(fā)他人潛力，提升管理水平
幫助你建立差異化發(fā)展策略，從一名普通的培訓師蛻變成獨一無二的金牌培訓師
獲得“注冊國際職業(yè)培訓師”（可選項）
加入專業(yè)培訓師隊伍“鷹隼部落”，相互學習，全國推廣，拓展職業(yè)路徑
優(yōu)秀者直接簽約格諾威咨詢，成為其戰(zhàn)略合作講師，優(yōu)先獲得知名品牌版權課程授權(如 情境高爾夫 )

培訓頒發(fā)證書:

學習項目設計師（中級）

課程大綱:

前言：如何讓培訓更有效
運用建構主義教學來提升課程質量
一：建構主義教學的核心理念
1.1建構主義的概念
1.1.1建構主義的認識誤區(qū)
1.1.2建構主義的概念
1.1.3建構主義的核心理論
1.2建構主義教學思想核心理念
1.2.1一個目標
1.2.2兩個關鍵
1.2.3三個轉變
1.2.4四個要素
1.2.5五個原則
二：基于建構主義的課程設計與開發(fā)ADDIE模型
2.1常見的課程開發(fā)模型
2.2傳統(tǒng)的ADDIE模型
2.3基于建構主義的ADDIE模型
三：ADDIE課程設計與開發(fā)模型之A（分析）
3.1學員背景分析
3.1.1學員背景分析的意義
3.1.2學員背景分析的內(nèi)容
3.1.3學員背景分析的方法
3.2掌握學員學習風格個性分析
3.2.1學員學習分析的意義：確定授課方法
3.2.2分析學員學習風格的方法
3.2.3分析學員學習風格的工具
3.3需求分析
3.3.1需求分析的意義：找到差距，確定課程內(nèi)容
3.3.2需求分析的方法
3.3.3需求分析的工具
四：ADDIE課程設計與開發(fā)模型之D（課程設計）
4.1課程目標的設計
4.2設計課程結構
五：ADDIE課程設計與開發(fā)模型之D（開發(fā)）
5.1課程內(nèi)容開發(fā)
5.1.1觀點的提煉和設計
5.1.2案例的搜集與加工
5.1.3活動的設計與加工
5.2精彩單元開發(fā)
5.2.1加強論證的方法
5.2.2課程感情環(huán)節(jié)的設計
5.2.3創(chuàng)新性課程模塊設計
5.2.4幽默性模塊設計
5.3教學方法開發(fā)
5.3.1知識點教學AGC模式
5.3.2態(tài)度能力類內(nèi)容的SSCE模式
六：ADDIE課程設計與開發(fā)模型之I（課程實施及呈現(xiàn)）
6.1基于建構主義的教學方法
6.2課程實施流程：三維九步模型
6.3課堂呈現(xiàn)方法
6.4提升現(xiàn)場效果的方法
七：ADDIE課程設計與開發(fā)模型之E（評估）
7.1復盤：流程評估
7.2效果評估
八：基于建構主義的微課程開發(fā)
8.1移動互聯(lián)時代的微課程開發(fā)
8.2微課程開發(fā)的流程
8.3微課程開發(fā)的工具

培訓師介紹：

段燁
“建構主義學社”創(chuàng)始人，格諾威咨詢創(chuàng)始合伙人，中國“我是好講師”決賽特聘總指導老師，美國認證協(xié)會（ACI）注冊國際職業(yè)培訓師主訓導師，中國培訓行業(yè)協(xié)會發(fā)起人與倡導者，全國多家知名機構及北大、清華等高校合作老師，國內(nèi)頂級的培訓師導師。
“情境高爾夫 ”“PRM課程開發(fā)模式 ”版權擁有人 。書籍《培訓師21項技能修煉》《DISC性格分析》《培訓師差異化策略》《精湛課程開發(fā)》《精彩課堂呈現(xiàn)》《建構主義學習設計與課程開發(fā)》作者。
他致力于培訓技術的開發(fā)和應用，是培訓界具有前瞻性的資深顧問，并進一步將培訓技術應用到課程、輔導等方面，成為這方面深具影響力的典范。

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