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| TTT標準課程開發(fā)教程——袁廣全1 |
| 發(fā)布時間：2016-6-23 來源：博課企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng) 作者：攜師經(jīng)紀 |
TTT標準課程開發(fā)教程
【課程背景】
企業(yè)擁有自己的課程，形成自己的知識產(chǎn)權(quán)，是企業(yè)知識管理中的一個關(guān)鍵核心，是推廣企業(yè)文化，提高整體工作效能的一個有效管理方法，也是企業(yè)建立自己內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍的前提。
企業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計教程，是專門為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)負責人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師和企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)人員而設(shè)計的專業(yè)課程，也是企業(yè)實現(xiàn)知識、技能、文化等要素全面整合的工具，而此次課程中涉及的開發(fā)思想，工具和方法已經(jīng)被眾多跨國公司、國內(nèi)知名企業(yè)深度認同并應(yīng)用。課程開發(fā)教程設(shè)計要領(lǐng)更反映了企業(yè)各個職能部門的職能特性，以企業(yè)教育體系規(guī)范化管理的設(shè)計思想，幫助企業(yè)確立實施有效性且合理性的課程及其營運體制，確立依據(jù)崗位和員工職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體制，成為以開發(fā)人才為目的的綜合人事系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)，有效發(fā)揮其效用的課程設(shè)計原則，為企業(yè)組織變革，開發(fā)培訓(xùn)優(yōu)秀人才，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標提供積極有效的推動作用。
【適合對象】
人力資源培訓(xùn)負責人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師以及兼職講師，課程開發(fā)相關(guān)人員（管理類課程、銷售類課程、技術(shù)類課程）。
【培訓(xùn)目標】
1、學(xué)員能夠有效運用課程開發(fā)中開發(fā)思想，開發(fā)工具、開發(fā)方法。
2、掌握標準化的課程開發(fā)流程，熟練掌握課程開發(fā)的技術(shù)和技巧，有效處理課程開發(fā)過程中的難點、疑點和重點，做到科學(xué)合理地開發(fā)和配置企業(yè)的各類型課程。
3、運用各種訓(xùn)練方法和演繹形式，讓企業(yè)課程精彩紛呈。
【培訓(xùn)形式】
集中講授、小組練習(xí)與討論、講師輔導(dǎo)與點評。
【實用性強】
提供國際通用課程開發(fā)的標準流程，內(nèi)容權(quán)威化設(shè)計的行動指南、大量實用性的開發(fā)工具和表格，配合內(nèi)容演繹形式選擇的標準化模型，使訓(xùn)練方法更加具有有效性、限制性、針對性。
【有效訓(xùn)練】
課程訓(xùn)練采用標準教程展示，學(xué)員現(xiàn)場問題解決，學(xué)員自己開發(fā)的課程現(xiàn)場點評，互動研討，促動提升。
【課程時間】
三天（18課時）
可以做成項目制，根據(jù)學(xué)員人數(shù)以及開發(fā)課程數(shù)量來具體安排時間（附表）
【內(nèi)容綱要】
傳承不走樣，復(fù)制創(chuàng)績效
一、定標找差，以問題為線索
需求調(diào)查與目標確定
以終為始，用以致學(xué)
1、知識管理與企業(yè)發(fā)展
a、知識之輪
b、組織學(xué)習(xí)發(fā)展階段
c、理智階梯
2、培訓(xùn)體系與課程開發(fā)
a、培訓(xùn)體系
b、課程體系建設(shè)
c、課程開發(fā)關(guān)鍵流程
d、全程訓(xùn)練與一課四訓(xùn)
3、需求調(diào)查
a、培訓(xùn)的基本過程
b、IMPACT培訓(xùn)模式
c、階段對象與依據(jù)，編配備
d、培訓(xùn)需求流程
e、培訓(xùn)需求調(diào)查5w
f、培訓(xùn)需求分析分類
h、培訓(xùn)需求分析模型
4、需求確認
a、需求定向確認
b、關(guān)鍵人物 SMES
c、關(guān)鍵內(nèi)容 NAD
5、培訓(xùn)目標確認
a、培訓(xùn)目標設(shè)定
b、目標設(shè)定等級
二、整合配置，以已知求未知
——內(nèi)容設(shè)計與形式安排
做厚講薄，定活兩便
1、課程開發(fā)原則
a、開發(fā)方式原則
b、開發(fā)項目計劃
c、開發(fā)內(nèi)容取向
d、內(nèi)容與形式規(guī)劃
e、區(qū)分主輔，明暗
f、假定已知，假定反應(yīng)
2、課程結(jié)構(gòu)
a、內(nèi)容組織架構(gòu)—段落層次要點
b、內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)——N+2
c、PG——群組技術(shù)
3、資訊搜集與區(qū)分
a、搜索：類型與來源
b、區(qū)分：取舍，階段與載體
c、補充：按圖索驥
4、培訓(xùn)行為配置
a、訓(xùn)練進程
b、過渡設(shè)計
c、單元講解模型及要點講授
5、素材整合演繹
a、類型和呈現(xiàn)形式
b、多面體：素材主題化
c、信息球：主題素材化
d、探究本源：素材深度挖掘
三、標新立異，以概念來表述
——話語再造與視覺重建
同中不同，概念表述
1、重建標題目錄
a、主標題：價值觀、吸引力、形式美
b、副標題：反映課題，涵蓋主題
c、段落標題：c/c,c/s
2、提煉精華理念
a、找魂：指示主旨
b、訂魄：促進落實
c、核心概念和關(guān)鍵觀點
3、課程內(nèi)容重建
a、同中講出不同
b、六字要訣：審析定破展結(jié)
c、教案留接口，可升級，具開合
4、建立話語系統(tǒng)
a、變術(shù)語為話語
b、語感口訣和語感結(jié)論
c、單字訣和順口溜
5、圖形建模
a、特性、要素和標準
b、模型命名法
c、象限分析法建模
6、課程移植優(yōu)化
a、適用范圍
b、 重建八步
7､講授五模優(yōu)化
a、 導(dǎo)入——龍首
b、 綱要——豬膚
c、 演繹——虎背
d、 資源——豹腰
e、 收結(jié)——鳳尾
四、評效定型，以反應(yīng)做依據(jù)
——教案準備與審核優(yōu)化
立足講授，面向效果
1、標準教案導(dǎo)向
a、組織：靈活開合
b、對象：針對選擇
c、時間：彈性配置
d、使用：標準簡便
e、內(nèi)容：充分準備
2、標準教案組成
a、訓(xùn)練目標與授課計劃
b、學(xué)員手冊（預(yù)訓(xùn)、附錄、正訓(xùn)）、子大之隨堂）
c、 課堂演示文件
d、PG配置表/典型課程配置表
e、講師講解手冊
f、資源庫（備用素材及使用說明）
g、學(xué)員練習(xí)手冊（自訓(xùn)手冊）
h、考試題庫
i、全講解文稿（自學(xué)教材）
3、項目評價與改進
a、四講評估流程
b、項目評價指標
c、反饋和修訂
魄：提煉個人心得，總結(jié)部門經(jīng)驗
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