所有對此課程感興趣的對象

培訓(xùn)受眾:

中高層管理人員研修班人員

課程收益:

據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今全球競爭加劇的時代里，組織領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力缺乏是一個全球性問題，其中中國是缺乏領(lǐng)導(dǎo)力人才比例最高的國家。有47%的被調(diào)查公司認(rèn)為他們?nèi)狈︻I(lǐng)導(dǎo)力人才，并且中國有61%的公司認(rèn)為，之所以沒有辦法去推行儲備、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人的計劃，是因?yàn)樗麄儧]有人培養(yǎng)。而有60%的被調(diào)研公司認(rèn)為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)。
　　那么，中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者有哪些特點(diǎn)如何提高中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力為了幫助企業(yè)、個人澄清領(lǐng)導(dǎo)力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。
領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership Challege)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，我們會看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國公司，在小公司直到一個小家庭，我們可以在各個層次，各個領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。一個頭銜或職務(wù)不能自動創(chuàng)造一個領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究首先是從領(lǐng)導(dǎo)研究開始的。
企業(yè)的執(zhí)行力整體上是體現(xiàn)企業(yè)執(zhí)行并實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定策略目標(biāo)的能力，企業(yè)行為是組織行為，組織的每個成員具備很強(qiáng)的執(zhí)行力并不意味著整個組織就具備強(qiáng)有力的執(zhí)行力，也就是說企業(yè)執(zhí)行力不等于企業(yè)成員個人執(zhí)行力的累加，它可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小于或大于個人執(zhí)行力的累加，其差別即在于究竟是產(chǎn)生內(nèi)耗或是形成團(tuán)隊(duì)，之所以這樣，是因?yàn)榻M織行為還包含了其他諸如信息傳遞、協(xié)調(diào)分工等特征。企業(yè)的執(zhí)行力必須從組織的觀點(diǎn)探討，才足以窺其全豹，執(zhí)行力的概念如果廣泛延伸，其范圍足以涵蓋管理學(xué)的大部分范疇，限于時間，僅就個人數(shù)十年企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)，針對打造企業(yè)執(zhí)行力的幾個關(guān)鍵要點(diǎn)，形成本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

課程大綱:

臺灣劉成熙老師-精品課程-卓越領(lǐng)導(dǎo)與高效執(zhí)行力
主講：臺灣著名實(shí)戰(zhàn)管理培訓(xùn)專家臺灣劉成熙老師
卓越領(lǐng)導(dǎo)與高效執(zhí)行力
課程規(guī)劃的說明
據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今全球競爭加劇的時代里，組織領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力缺乏是一個全球性問題，其中中國是缺乏領(lǐng)導(dǎo)力人才比例最高的國家。有47%的被調(diào)查公司認(rèn)為他們?nèi)狈︻I(lǐng)導(dǎo)力人才，并且中國有61%的公司認(rèn)為，之所以沒有辦法去推行儲備、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人的計劃，是因?yàn)樗麄儧]有人培養(yǎng)。而有60%的被調(diào)研公司認(rèn)為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)。
　　那么，中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者有哪些特點(diǎn)如何提高中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力為了幫助企業(yè)、個人澄清領(lǐng)導(dǎo)力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。
領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership Challege)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，我們會看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國公司，在小公司直到一個小家庭，我們可以在各個層次，各個領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。一個頭銜或職務(wù)不能自動創(chuàng)造一個領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究首先是從領(lǐng)導(dǎo)研究開始的。
企業(yè)的執(zhí)行力整體上是體現(xiàn)企業(yè)執(zhí)行并實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定策略目標(biāo)的能力，企業(yè)行為是組織行為，組織的每個成員具備很強(qiáng)的執(zhí)行力并不意味著整個組織就具備強(qiáng)有力的執(zhí)行力，也就是說企業(yè)執(zhí)行力不等于企業(yè)成員個人執(zhí)行力的累加，它可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小于或大于個人執(zhí)行力的累加，其差別即在于究竟是產(chǎn)生內(nèi)耗或是形成團(tuán)隊(duì)，之所以這樣，是因?yàn)榻M織行為還包含了其他諸如信息傳遞、協(xié)調(diào)分工等特征。企業(yè)的執(zhí)行力必須從組織的觀點(diǎn)探討，才足以窺其全豹，執(zhí)行力的概念如果廣泛延伸，其范圍足以涵蓋管理學(xué)的大部分范疇，限于時間，僅就個人數(shù)十年企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)，針對打造企業(yè)執(zhí)行力的幾個關(guān)鍵要點(diǎn)，形成本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
學(xué)員對象：
中高層管理人員研修班人員
授課時數(shù)：
2天12小時（AM9：00-12：00，PM13：30-16：30）
授課方式：
透過講師深入淺出、幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到的講演，使學(xué)習(xí)輕松愉快。
講師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，可針對實(shí)際狀況進(jìn)行解析。
授課講師豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與操作手法使學(xué)員能即學(xué)即用。
針對個案進(jìn)行分析與研究，理論與實(shí)務(wù)能充分結(jié)合
課程大綱
項(xiàng)次 內(nèi)容 訓(xùn)練內(nèi)容細(xì)則 授課手法
一 管理與領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同
領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的演繹
領(lǐng)導(dǎo)管理的基本原則
領(lǐng)導(dǎo)工作過程
領(lǐng)導(dǎo)要讓員工滿意
優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)
領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來源及特質(zhì)
自信
堅(jiān)定的愿景
敘述愿景的能力
追求愿景的強(qiáng)烈決心
徹底了解自己的天賦專長且善用
領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見(Purpose)
領(lǐng)導(dǎo)熱情(Passio)
自我定位(Place)
優(yōu)先順序(Priority)
人才經(jīng)營(People)
領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力(Power) 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
二 領(lǐng)導(dǎo)者的定位與認(rèn)知 領(lǐng)導(dǎo)的基本功夫（向下扎根）
領(lǐng)導(dǎo)的基本原則與應(yīng)用練習(xí)
領(lǐng)導(dǎo)的互動要領(lǐng)與應(yīng)用練習(xí)
領(lǐng)導(dǎo)的成長秘訣與應(yīng)用練習(xí)
領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)調(diào)整與交流分享
領(lǐng)導(dǎo)的未來共識（向上開花）
領(lǐng)導(dǎo)者的角色認(rèn)知
運(yùn)營負(fù)責(zé)都的角色認(rèn)知
策略規(guī)劃者的角色認(rèn)知
團(tuán)隊(duì)帶動者的角色認(rèn)知
目標(biāo)管理者的角色認(rèn)知
人才培育者的角色認(rèn)知
問題解決者的角色認(rèn)知
績效提升者的角色認(rèn)知
創(chuàng)新變革者的角色認(rèn)知
預(yù)應(yīng)布局者的角色認(rèn)知
學(xué)習(xí)成長者的角色認(rèn)知 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
三 領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo)
情境之評估
領(lǐng)導(dǎo)者效能因素
跟隨者的準(zhǔn)備度
跟隨者狀態(tài)評
定義跟隨者準(zhǔn)備度
定義跟隨者分類
跟隨者準(zhǔn)備度變量分析
跟隨者準(zhǔn)備度周期分析
領(lǐng)導(dǎo)者的效能因素
跟隨者狀態(tài)之動態(tài)關(guān)系
跟隨者狀態(tài)的評估方法及工具
案例分析
領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
動態(tài)領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論
工作行為與關(guān)系行為的分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的分析
權(quán)力基礎(chǔ)與相對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析
實(shí)施情景領(lǐng)導(dǎo)的3個步驟
情境問題綜合研討
情境領(lǐng)導(dǎo)法
情境領(lǐng)導(dǎo)模式
情境領(lǐng)導(dǎo)模式之運(yùn)用
作風(fēng)與準(zhǔn)備度之配合
情境領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)人才
如何做
獎賞與懲罰 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
五 運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力提升員工績效 績效問題
為何產(chǎn)生負(fù)面績效
如何解決負(fù)面績效問題
與跟隨者建立伙伴關(guān)系
建立伙伴關(guān)系的步驟
建立伙伴關(guān)系的關(guān)鍵
如何有效解決分歧
情景領(lǐng)導(dǎo)與員工績效
員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式
員工狀態(tài)退化循環(huán)模式
分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效
實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
案例模擬演練 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
六 建構(gòu)執(zhí)行力的重要行為 企業(yè)的存在目的——績效
主管為何需要執(zhí)行力
部門欠缺執(zhí)行力衍生的弊端
主管執(zhí)行力的四個構(gòu)面
建構(gòu)組織信任的基礎(chǔ)
了解你的企業(yè)與員工
實(shí)是求是與論功行賞
傳授經(jīng)驗(yàn)與培育部屬
知人善任并適才適所
構(gòu)建執(zhí)行力體系的行為準(zhǔn)則 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
七 高效執(zhí)行的人員流程
先找對的人上車
人員流程的目標(biāo)與關(guān)鍵作法
如何讓忠誠, 團(tuán)結(jié), 激勵和改變的問題都不再是問題
強(qiáng)力領(lǐng)導(dǎo)與有效授權(quán)
獎罰機(jī)制：準(zhǔn)確激勵與適當(dāng)激勵
嚴(yán)格人事政策的三種實(shí)際的做法
適合的人，才是最重要的資產(chǎn)
如何具備挑選人才的能力
建立對人才的信任
注重并開發(fā)員工的價值
與策略、運(yùn)作流程的連結(jié)
管理資源評估與運(yùn)作機(jī)制 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
八 高效執(zhí)行的策略流程
策略流程策略與績效管理鳥瞰
與部屬溝通部門目標(biāo)—你多久與部屬溝通你設(shè)定的目標(biāo)
策略性經(jīng)營制度—企業(yè)遠(yuǎn)景、目標(biāo)及策略—高階主管的策略(方針)目標(biāo)—中階主管的具體行動計劃—基層的日常工作計劃
分析達(dá)成績效的正面因素及負(fù)面因素
分析加速因子及摧毀因子
從組織績效落實(shí)至個人績效
獲得團(tuán)隊(duì)的共識與支持
九 高效執(zhí)行的運(yùn)作流程
工作計劃
計劃的前瞻性，決策性與目標(biāo)導(dǎo)向性
計劃要實(shí)現(xiàn)自己部門的任務(wù)
計劃要成為部屬行動的依據(jù)
計劃要能評價部屬工作成果的基準(zhǔn)
明確任務(wù)職掌分配
掌握成功關(guān)鍵要素，作成推動方案
明訂時程表與管制計劃
合理的分權(quán)與有效的授權(quán)
有效控制
檢視計劃和其實(shí)行的過程之偏差。
控制的原則—掌握執(zhí)行的狀況：經(jīng)由檢查、測試、調(diào)查、觀察掌握現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)的差異性。
資源分配與有效協(xié)調(diào) 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
十 發(fā)展團(tuán)隊(duì)塑造文化
團(tuán)隊(duì)共識的凝聚與整合
塑造共同的愿景
強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員價值觀的認(rèn)同
強(qiáng)化組織成員共識
提升團(tuán)隊(duì)運(yùn)作共識、默契與習(xí)慣
提高個人及組織團(tuán)隊(duì)的行動力
消除團(tuán)隊(duì)的殺手
團(tuán)隊(duì)的延展與擴(kuò)張——文化的力量
強(qiáng)調(diào)有紀(jì)律的文化 講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表
精彩見證-臺灣劉成熙老師卓越領(lǐng)導(dǎo)與高效執(zhí)行最授課企業(yè)（事實(shí)勝于雄辯）
序號 授課企業(yè) 授課課程 授課時