Ø  含授課費、證書費、資料費、午餐費、茶點費、會務費、稅費

Ø  不包含學員往返培訓場地的交通費用、住宿費用，早餐及晚餐 

課程目標：                                           

Ø  了解以組織績效為導向的培訓體系由兩大能力和五大體系構成

Ø  學習建立全面系統(tǒng)的課程體系：內容體系、方法體系與制度體系

Ø  掌握培訓課程體系設計思路和工具

Ø  掌握以業(yè)務為導向的培訓需求分析的流程、方法與工具

Ø  掌握如何制定與戰(zhàn)略相結合的年度培訓規(guī)劃

Ø  培訓項目的設計與有效落地實施

Ø  學習如何有效地開展培訓效果與跟蹤

課程收益：

Ø  掌握培訓管理工作專業(yè)原理

Ø  有效鑒定培訓需求的方法及工具

Ø  制定以業(yè)務為導向的年度培訓規(guī)劃

Ø  影響業(yè)務戰(zhàn)略的學習項目的設計與實施的方法

Ø  提供“干貨”和工具：結合了企業(yè)的實操經驗，提供落地且好用的工具，做到“學之即能用”

授課形式：

知識講解、案例分析討論、角色演練、小組討論、互動交流、游戲感悟、頭腦風暴、強調學員參與。

課程大綱：

一、培訓管理工作的重要性與定位

1.         企業(yè)為何需要培訓管理 

2.         培訓管理的目的與作用——助力企業(yè)實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略

3.         培訓管理負責人的角色與職責

二、企業(yè)培訓體系的構建

1.         企業(yè)培訓管理發(fā)展的四個階段,相對應的培訓體系建設的要求

1.         以組織績效為導向的培訓體系（Organizational Performance- Oriented Training System）的特點

2.         以組織績效為導向的培訓體系由兩大能力和五大基礎體系構成

三、培訓課程體系之一——內容體系

1.         培訓課程內容體系設計思路、建立的流程及關鍵點

2.         課程內容體系建立的工具

3.         課程庫建設及管理

四、培訓課程體系之二——方法體系

1.         以業(yè)務為導向的培訓需求分析

Ø  理清培訓需求分析的必要性

Ø  年度培訓需求的分析流程

Ø  九種培訓需求分析工具與功效比較

2.         年度培訓計劃

Ø  如何將企業(yè)戰(zhàn)略目標與培訓計劃有效結合

Ø  制定年度培訓計劃的流程

Ø  年度培訓計劃的編寫

3.         培訓項目設計與實施

Ø  培訓目標的設定

Ø  四種學習類型與學習風格的傾向

Ø  學習方案的選擇

Ø  制定對業(yè)務有影響力的培訓項目

Ø  培訓項目的落地和實施

4.         培訓效果評估與跟蹤

Ø  柯氏四層評估模型與方法

Ø  采用合適的方式評估培訓項目

五、培訓課程體系之三——制度體系

1.         培訓制度包含的內容

2.         培訓制度與其他人力資源制度的結合

六、培訓講師體系

1.         內部培訓師目的與定位

2.         建立培訓講師隊伍

七、運營管理體系：制度層面、資源層面、運作層面

八、總結

講師介紹：

蘭馨老師

蘭馨老師畢業(yè)于上海師范大學人力資源管理專業(yè)，具備十八年的培訓咨詢公司與外企工作經驗，擔任培訓咨詢公司顧問與學習發(fā)展經理，她充分結合外資公司先進管理體系經驗與本土企業(yè)特點，幫助企業(yè)建立了崗位勝任能力與評價發(fā)展系統(tǒng)，建立職業(yè)發(fā)展路徑與學習發(fā)展地圖，保留發(fā)展關鍵人才。她擁有管理咨詢顧問、外資企業(yè)員工培訓發(fā)展、企業(yè)培訓師三合一實戰(zhàn)經驗。

蘭馨老師擅長企業(yè)文化融入實踐、跨文化溝通、新管理生/新晉大學生訓練營、新任管理者領導力培育、中基層經理發(fā)展訓練營、行動學習、人才測評分析輔導、人才發(fā)展與繼任者項目、團隊診斷與效能提升工作坊、領導力反饋工作坊等領域。

蘭馨老師擁有“MBTI性格類型”、“DISC行為風格與激勵因子人才施測師與認證講師”、“Harrison行為偏好”、“思維敏銳度與勝任能力施測師與認證講師”、“團隊診斷與效能提升引導師”、“成功人士的七個好習慣”等多項專業(yè)認證。

蘭馨老師授課風格條理清晰，講求內容的針對與實用性，善于從平凡的事例中揭示深刻的道理給人以警醒。同時蘭老師極富親和力，善于聆聽學員的想法，關切學員的感受。她堅持快樂學習的理念，培訓形式靈活多樣，風趣幽默，善于引導及啟發(fā)學員思考。內容和方法不僅在課堂上有啟發(fā)、有收獲，更能在課程之后有效地運用于生活和工作中，帶來期望的變化。