全腦體驗式授課技巧其它上課時間：

企業(yè)內(nèi)訓師、職業(yè)培訓師、培訓管理者、希望提升演講與呈現(xiàn)能力的人員

課程背景

教學發(fā)展技術(shù)一路走來，從20世紀初的行為主義，到20世紀60年代的認知主義，再到20世紀90年代的建構(gòu)主義，并隨著人類對大腦認識的不斷深入，我們的培訓技術(shù)也逐漸改進提升。我們這個時代并不缺少優(yōu)質(zhì)的“內(nèi)容”，我們最缺少的其實是優(yōu)質(zhì)的授課方法。
本課程運用最新的腦科學原理為基礎(chǔ)，采用建構(gòu)主義為教學方式，以學員為中心、講師為引導，進行教學。
1.課程開場如何吸引學員學習欲望。2.課程內(nèi)容如何采用理性腦加感性腦，全腦體驗進行講解教學。3.現(xiàn)場組織學員進行練習。4.最后學員進行學習知識的轉(zhuǎn)化，鞏固所學新知。通過勾講練化四大模塊，最終幫助學員提升教學的授課能力。
通過以上教學內(nèi)容，讓企業(yè)內(nèi)訓師真正掌握，科學優(yōu)質(zhì)的教學方法，讓自己的課程更具吸引力，并成為一個廣受歡迎的培訓師。

課程目標

學員認知培訓能夠解決企業(yè)的問題(ASK)
學員運用建構(gòu)主義和腦科學的教學方式對自身課程進行設(shè)計
運用激發(fā)學習動機的技巧當堂完成案例分析
運用右腦感性元素匹配課程理性知識點，確保生動化表達
區(qū)分不同課程內(nèi)容（ASK），并演示出其相匹配的練習方法
運用學習成果轉(zhuǎn)化技巧當堂完成案例分析
運用本課程教學理論當堂完成系列微課程模擬訓練
課程模型：









課程特點：
● 本課程采用建構(gòu)主義教學方法，以學員為中心，講師為引導進行學習，現(xiàn)場活潑風趣，運用多媒體視頻、案例、小組討論、情境模擬、引導式培訓、游戲化教學、積分頒獎等多種教學手法，確保課程有趣實用。
● 邊講邊練，講練結(jié)合，通過激烈的課堂PK機制，激發(fā)學員應(yīng)用及沖上臺練習的意愿，有效實現(xiàn)知到行的轉(zhuǎn)化。
● 課程內(nèi)加入講師必備技能、如何講好案例、如何講好故事、講師的“手眼身聲步”等講師的基本技能穿插在課程整體授課內(nèi)容中。
課程時間：2-3天，6小時/天
課程對象：企業(yè)內(nèi)訓師，職業(yè)培訓師，培訓管理者，希望提升演講與呈現(xiàn)能力的人員

課程大綱

第一講：序篇、教學認知
一、教學主義的歷史發(fā)展
1. 行為主義-馴獸
2. 認知主義-砌墻
3. 建構(gòu)主義-澆花
二、腦科學對于培訓啟示
1. 神經(jīng)元
2. 左右腦理論
3. 三層腦
三、基于建構(gòu)主義和腦科學的教學
1. 一個目標
2. 兩個關(guān)鍵
3. 三個轉(zhuǎn)變
4. 四個要素
四、培訓能夠解決的問題（ASK）
1. A 態(tài)度
2. S 技能
3. K 知識
訓練：運用三種主義教授如何微笑
案例分析：《水上迫降情境演練》

第二講：WHY 勾（勾起學習興趣）
小測試;回憶課程是如何開場的
一、調(diào)動學員興趣的三原則
1. 利益點
2. 壓力點
3. 挑戰(zhàn)點
二、勾起興趣的時機
1. 開場勾（大勾）
2. 模塊勾（中勾）
3. 單元勾（小勾）
三、調(diào)動學習興趣的經(jīng)典方法
1. 開場勾（大勾）
? 問題收集
? 情境為難
? 問題與收益
2. 模塊勾（中勾）
? 案例分析
? 小組討論
? 刻度選擇
3. 單元勾（小勾）
? 提問、探討
? 名人、名企
? 專家、經(jīng)驗
練習：1.設(shè)計自己課程的勾環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新設(shè)計一個勾的設(shè)置。2.模擬現(xiàn)場演練開場勾內(nèi)容。3.案例分析《異常行為》，小組討論4.小游戲成人的培訓心態(tài)

第三講：WHAT 講（講解課程新知）
小測試;您在課程中的右腦講解有多少
一、左右腦原理
1. 左腦-理性-內(nèi)容
2.右腦-感情-形式
二、右腦課程講授技巧三原則
1. 以舊學新
2. 左右開弓
3. 全腦體驗
三、右腦教學技巧
1. 重要技能—講故事
? 講好故事要點一--SCORE模型
? 講好故事要點二—聲情并茂
? 講好故事要點三—手眼身聲步
2. 動口動情—比例圖
? 巧比喻
? 舉例子
? 給圖像
3.動身動腦—做小輕
? 做游戲
? 小道具
? 輕互動
練習：1.學員講授故事“我請你吃飯”2.巧比喻練習“桌子”.3.圖片搜索法5W1H小組練習

第四講：HOW 練（組織現(xiàn)場練習）
小測試：把練習方法按金字塔排序
一、學習金字塔
1. 主動學習
2. 被動學習
3. 90.20.8黃金教學法則
4. 教學心電圖
二、課程練習三原則
1. 投入多少、收獲多少
2. 參與多深、領(lǐng)悟多深
3. 未曾經(jīng)歷、不成經(jīng)驗
三、技能、知識、態(tài)度的練習方法
1. 技能練習
? 動作技能—實操練習
? 人際技能—角色扮演
? 智慧技能—案例分析
2. 知識練習—有獎競賽
? 概念類
? 原則類
? 流程類
? 陳述類
3.態(tài)度類練習—他人分享
? 心得分享
? 小組辯論
? 演講比賽
練習：1.有獎競賽大家來搶答2.案例分析《辨識異常行為人》3.知識態(tài)度技能連連看

第五講：IF WHAT 化（轉(zhuǎn)化學習成果）
小測試：課程成果轉(zhuǎn)化評測表
一、艾賓浩斯 遺忘曲線
1. 人的遺忘規(guī)律
2. 人的記憶規(guī)律
3. 組織適當?shù)恼n程回顧
二、課程轉(zhuǎn)化三原則
1. 學員中心
2. 有趣味性
3. 抓住重點
三、課程轉(zhuǎn)化的時機
1. 結(jié)尾化（大化）
2. 模塊化（中化）
3. 單元化（小化）
四、轉(zhuǎn)化成果化的經(jīng)典方法
1. 結(jié)尾化（大化）
? 腦圖制作
? 海外游學
? ORID
2. 模塊化（中化）
? 專家互訪
? 拉伸回顧
? 接力回顧
? 遲到游戲
? 三國殺
? 擊鼓傳花
3. 單元化（小化）
? 訓后提問
? 鄰座交流
? 口訣朗讀
練習：1.小組繪制課程回顧思維導圖 2.小組進行海外游學小組體驗 3.填寫ORID評測表

實戰(zhàn)演練：
一、演練
現(xiàn)場設(shè)置實戰(zhàn)場景，根據(jù)學員人數(shù)設(shè)置演練形式。
二、點評
每位學員演練結(jié)束，采用多種方式進行點評：學員自評，學員交叉點評，講師總結(jié)點評，并由講師根據(jù)學員表現(xiàn)給出改善建議。

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注：以上內(nèi)容會根據(jù)現(xiàn)場情況略有調(diào)整