培訓(xùn)內(nèi)容:
課程時間：2015年4月23-24日北京 2015年11月19-20日上海 課程費用：5800元/人課程背景
培根說：“知識就是力量”。何以故 知識本身沒有力量，知識的力量在于指導(dǎo)行動。在現(xiàn)代科學(xué)誕生之前，永動機和煉金術(shù)是一代又一代智者的夢想。
心理學(xué)會帶給我們什么力量 如何用心理學(xué)的原理、技術(shù)和方法來指導(dǎo)人力資源管理 本課程將從心理學(xué)的視角，重新觀察職業(yè)適應(yīng)性、分析工作壓力、反思績效管理，和審視企業(yè)文化，并且把心理技術(shù)應(yīng)用于招聘甄選、溝通協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)激勵，和自我發(fā)展。課程收益
專業(yè)知識：什么是心理學(xué) 了解與人力資源管理相關(guān)的心理學(xué)知識
專業(yè)視角：什么是素質(zhì)、能力，態(tài)度和動機 了解決定個人績效的心理因素
專業(yè)技能：如何識別素質(zhì)和能力 如何進行有效溝通和激勵 本課程幫助你了解并掌握與HRM相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)技能。
課程大綱：
前言 概述篇：什么是心理學(xué)（1課時）
第一章 職場篇：如何發(fā)現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)性（2課時）
第二章 壓力篇：如何快樂并高效地工作（2課時）
第三章 評價篇：如何評價員工的素質(zhì)和能力（2課時）
第四章 激勵篇：如何調(diào)動員工的工作激情（2課時）
第五章文化篇：如何塑造健康積極的
企業(yè)文化（2課時）
第六章發(fā)展篇：如何學(xué)習心理學(xué)（1課時）前言概述篇：什么是心理學(xué)
心理學(xué)的發(fā)展、分類與學(xué)術(shù)流派，研究、統(tǒng)計與論證方法
心理學(xué)知識與應(yīng)用心理技能第一章職場篇：如何發(fā)現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)性
一職業(yè)適應(yīng)性：我適合做什么 他適合做什么
什么叫人職匹配——人職匹配的九個維度
什么是職業(yè)素養(yǎng)——職業(yè)素養(yǎng)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)
二生涯管理與職業(yè)發(fā)展
霍蘭德職業(yè)性向與工作環(huán)境理論
社會認知職業(yè)理論與Peterson職業(yè)模型
三 生涯規(guī)劃與晉升管理
自我角色發(fā)展
職業(yè)能力發(fā)展第二章壓力篇：如何快樂并高效地工作
一什么是快樂工作：工作滿意度
什么因素決定了工作滿意度——激勵因素
如何處理工作倦怠——長期激勵
二個人壓力管理與調(diào)節(jié)
壓力易感性與壓力耐受性
壓力應(yīng)對模型與適應(yīng)不良思維模式
三管理好工作壓力
明確工作目標，減少目標沖突
明確工作責任，減少人際沖突
明確工作過程，減少盲資源浪費
四管理好職場的人際壓力
對象關(guān)系心理學(xué)與人際關(guān)系模型
高效溝通的原則與人際溝通壓力
領(lǐng)導(dǎo)行為規(guī)范與人際壓力第三章評價篇：如何評價員工的素質(zhì)和能力
一什么是能力：勝任素質(zhì)模型與能力測評
能力的冰山模型
勝任素質(zhì)模型的構(gòu)成
如何開發(fā)勝任素質(zhì)模型
二如何發(fā)現(xiàn)能力：基于素質(zhì)模型的甄選技巧
心理素質(zhì)甄選——素質(zhì)面試
工作能力甄選——行為面試
管理能力甄選——能力面試
三如何高效工作：績效評估與績效指導(dǎo)
什么叫科學(xué)管理——行為科學(xué)M/T Study
什么是績效——績效因素的構(gòu)成
關(guān)鍵績效行為Key Performance Action
關(guān)鍵績效行為與勝任素質(zhì)的關(guān)系第四章激勵篇：如何調(diào)動員工的工作激情
一什么是激勵：動機元素
動機的元素——方向、強度、持久性
動機的類型——親和動機、成就動機、內(nèi)部動機與外部動機
二如何激勵：心理學(xué)中的激勵理論與激勵技巧
激勵的基礎(chǔ)——需求層次理論與期望理論
激勵理論——工作特性理論與動機雙因素理論
如何帶動他人——一對一激勵
如何領(lǐng)導(dǎo)團隊——團隊激勵
三為什么激勵會失效：公平性與激勵
心理契約理論
內(nèi)部公平與外部公平
四領(lǐng)導(dǎo)風格與人格特征
領(lǐng)導(dǎo)力方格Leadership Grid
事務(wù)型與變革型領(lǐng)導(dǎo)第五章文化篇：如何塑造健康積極的
企業(yè)文化一什么是
企業(yè)文化：
企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)和層次
行為層——領(lǐng)導(dǎo)行為規(guī)范、工作行為規(guī)范
意識層——終極價值觀、工具價值觀
概念層——口號、象征、Logo
二文化是如何發(fā)展的：文化的演化
傳統(tǒng)——傳統(tǒng)文化的特征及其對人的影響
現(xiàn)代——現(xiàn)代文化核心特征
當代——后現(xiàn)代文化與現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián)
三如何建設(shè)
企業(yè)文化：文化塑造
理念——組織成員擁護的價值觀(Hurley, 1992)
優(yōu)化——科特·列文(Kurt Lewin)的計劃變革循環(huán)(Planned Change Circle, 1958)
固化——文化的行為化落地與固化第六章發(fā)展篇：如何學(xué)習心理學(xué)
一心理知識的學(xué)習過程
閱讀習慣：如何培養(yǎng)自主閱讀習慣
知識學(xué)習：當代、系統(tǒng)、全面
二心理技能的學(xué)習過程
自我訓(xùn)練：情緒脫敏、情緒與理性的協(xié)調(diào)
自我發(fā)展：自我探索、自我重建
適應(yīng)對象
人力資源管理人員
中高層管理人員授課方式
知識學(xué)習：知識講授、案例講解
技能訓(xùn)練：小組演練、行為訓(xùn)練
講師介紹：
劉老師
人力資源管理專家、人事心理學(xué)專家。清華遠程成都中心主任、清華繼教院MBA總裁班特約教授、世界大學(xué)生組織職前培訓(xùn)顧問 、SIFE大學(xué)生公益組織心理輔導(dǎo)專家、CCTV-2年度雇主調(diào)查評審專家；加拿大馬尼托巴大學(xué)產(chǎn)