企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，職業(yè)培訓(xùn)師，培訓(xùn)管理者，希望提升演講與呈現(xiàn)能力的人員

課程背景

教學(xué)發(fā)展技術(shù)一路走來(lái)，從20世紀(jì)初的行為主義，到20世紀(jì)60年代的認(rèn)知主義，再到20世紀(jì)90年代的建構(gòu)主義，并隨著人類(lèi)對(duì)大腦認(rèn)識(shí)的不斷深入，我們的培訓(xùn)技術(shù)也逐漸改進(jìn)提升。我們這個(gè)時(shí)代并不缺少優(yōu)質(zhì)的“內(nèi)容”，我們最缺少的其實(shí)是優(yōu)質(zhì)的授課方法。
本課程運(yùn)用最新的腦科學(xué)原理為基礎(chǔ)，采用建構(gòu)主義為教學(xué)方式，以學(xué)員為中心、講師為引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。
傳授企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，如何運(yùn)用左腦邏輯思維方式搭建課程框架和萃取提煉，運(yùn)用右腦感性思維進(jìn)行講授演繹，左右腦全面激活，讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的課程更具吸引力，講出一堂人人都愛(ài)聽(tīng)的生動(dòng)課程。

課程目標(biāo)

課程目標(biāo)：
? 學(xué)員能夠明確找到企業(yè)內(nèi)能用培訓(xùn)解決的問(wèn)題，并確定課程方向
? 學(xué)員能夠運(yùn)用“腦圖萃取法”（左腦理性思維），對(duì)自己課程進(jìn)行總結(jié)提煉
? 學(xué)員運(yùn)用建構(gòu)主義和腦科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)自身課程進(jìn)行設(shè)計(jì)
? 運(yùn)用右腦感性元素匹配課程理性知識(shí)點(diǎn)，確保生動(dòng)化表達(dá)

課程大綱

第一講：序篇、教學(xué)認(rèn)知
一、教學(xué)主義的歷史發(fā)展
1. 行為主義-馴獸
2. 認(rèn)知主義-砌墻
3. 建構(gòu)主義-澆花
二、腦科學(xué)對(duì)于培訓(xùn)啟示
1. 神經(jīng)元
2. 左右腦理論
3. 三層腦
三、基于建構(gòu)主義和腦科學(xué)的教學(xué)
1. 一個(gè)目標(biāo)
2. 兩個(gè)關(guān)鍵
3. 三個(gè)轉(zhuǎn)變
4. 四個(gè)要素
四、培訓(xùn)能夠解決的問(wèn)題（ASK）
1. A 態(tài)度
2. S 技能
3. K 知識(shí)
訓(xùn)練：運(yùn)用三種主義教授如何微笑
案例分析：《水上迫降情境演練》

第二講：萃取干貨
小測(cè)試：什么是萃取、什么是干貨
一、腦圖萃取法
1. 手繪思維導(dǎo)圖
2. 電腦思維導(dǎo)圖
3. 手機(jī)思維導(dǎo)圖
二、腦圖萃取法第一招：收集發(fā)散
1. 經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)
? 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
? 團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)
? 組織經(jīng)驗(yàn)
2. 如何收集素材
? 向外收集
? 向內(nèi)收集
? 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
小練習(xí)：發(fā)散思維(思維導(dǎo)圖運(yùn)用)
三、腦圖萃取法第二招：分類(lèi)收斂

1. 搭建邏輯架構(gòu)
? 便于記憶
? 深入淺出
? 整合取舍
? 由淺入深
? 時(shí)間分配
2. 常見(jiàn)內(nèi)容排序法
? 流程式
? 要素式
? 遞進(jìn)式
? 空間式
? 矩陣式
? 2W1H式
? PRM式
3.課程時(shí)間分配
? 271
? 172
? 181
練習(xí)：給自己課程搭建邏輯架構(gòu)
四、腦圖萃取法第三招：總結(jié)提要
1. 提概念
2. 編口訣
3. 建模型
4. 做工具
練習(xí)：請(qǐng)給自己的課程進(jìn)行總結(jié)提要

第三講：WHY 勾（勾起學(xué)習(xí)興趣）
小測(cè)試;回憶課程是如何開(kāi)場(chǎng)的
一、調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣的三原則
1. 利益點(diǎn)
2. 壓力點(diǎn)
3. 挑戰(zhàn)點(diǎn)
二、勾起興趣的時(shí)機(jī)
1. 開(kāi)場(chǎng)勾（大勾）
2. 模塊勾（中勾）
3. 單元勾（小勾）
三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)典方法
1. 開(kāi)場(chǎng)勾（大勾）
? 問(wèn)題收集
? 情境為難
? 問(wèn)題與收益
2. 模塊勾（中勾）
? 案例分析
? 小組討論
? 刻度選擇
3. 單元勾（小勾）
? 提問(wèn)、探討
? 名人、名企
? 專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)
練習(xí)：1.設(shè)計(jì)自己課程的勾環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個(gè)勾的設(shè)置。2.模擬現(xiàn)場(chǎng)演練開(kāi)場(chǎng)勾內(nèi)容。3.案例分析《異常行為》，小組討論4.小游戲成人的培訓(xùn)心態(tài)

第三講：WHAT 講（講解課程新知）
小測(cè)試;您在課程中的右腦講解有多少
一、左右腦原理
1. 左腦-理性-內(nèi)容
2.右腦-感情-形式
二、右腦課程講授技巧三原則
1. 以舊學(xué)新
2. 左右開(kāi)弓
3. 全腦體驗(yàn)
三、右腦教學(xué)技巧
1. 重要技能—講故事
? 講好故事要點(diǎn)一--SCORE模型
? 講好故事要點(diǎn)二—聲情并茂
? 講好故事要點(diǎn)三—手眼身聲步
2. 動(dòng)口動(dòng)情—比例圖
? 巧比喻
? 舉例子
? 給圖像
3.動(dòng)身動(dòng)腦—做小輕
? 做游戲
? 小道具
? 輕互動(dòng)
練習(xí)：1.學(xué)員講授故事“我請(qǐng)你吃飯”2.巧比喻練習(xí)“桌子”.3.圖片搜索法5W1H小組練習(xí)

第四講：HOW 練（組織現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)）
小測(cè)試：把練習(xí)方法按金字塔排序
一、學(xué)習(xí)金字塔
1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)
2. 被動(dòng)學(xué)習(xí)
3. 90.20.8黃金教學(xué)法則
4. 教學(xué)心電圖
二、課程練習(xí)三原則
1. 投入多少、收獲多少
2. 參與多深、領(lǐng)悟多深
3. 未曾經(jīng)歷、不成經(jīng)驗(yàn)
三、技能、知識(shí)、態(tài)度的練習(xí)方法
1. 技能練習(xí)
? 動(dòng)作技能—實(shí)操練習(xí)
? 人際技能—角色扮演
? 智慧技能—案例分析
2. 知識(shí)練習(xí)—有獎(jiǎng)競(jìng)賽
? 概念類(lèi)
? 原則類(lèi)
? 流程類(lèi)
? 陳述類(lèi)
3.態(tài)度類(lèi)練習(xí)—他人分享
? 心得分享
? 小組辯論
? 演講比賽
練習(xí)：1.有獎(jiǎng)競(jìng)賽大家來(lái)?yè)尨?.案例分析《辨識(shí)異常行為人》3.知識(shí)態(tài)度技能連連看

第五講：IF WHAT 化（轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果）
小測(cè)試：課程成果轉(zhuǎn)化評(píng)測(cè)表
一、艾賓浩斯 遺忘曲線
1. 人的遺忘規(guī)律
2. 人的記憶規(guī)律
3. 組織適當(dāng)?shù)恼n程回顧
二、課程轉(zhuǎn)化三原則
1. 學(xué)員中心
2. 有趣味性
3. 抓住重點(diǎn)
三、課程轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)
1. 結(jié)尾化（大化）
2. 模塊化（中化）
3. 單元化（小化）
四、轉(zhuǎn)化成果化的經(jīng)典方法
1. 結(jié)尾化（大化）
? 腦圖制作
? 海外游學(xué)
? ORID
2. 模塊化（中化）
? 專(zhuān)家互訪
? 拉伸回顧
? 接力回顧
? 遲到游戲
? 三國(guó)殺
? 擊鼓傳花
3. 單元化（小化）
? 訓(xùn)后提問(wèn)
? 鄰座交流
? 口訣朗讀
練習(xí)：1.小組繪制課程回顧思維導(dǎo)圖 2.小組進(jìn)行海外游學(xué)小組體驗(yàn) 3.填寫(xiě)ORID評(píng)測(cè)表

實(shí)戰(zhàn)演練：
一、演練
現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)員人數(shù)設(shè)置演練形式。
二、點(diǎn)評(píng)
每位學(xué)員演練結(jié)束，采用多種方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：學(xué)員自評(píng)，學(xué)員交叉點(diǎn)評(píng)，講師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并由講師根據(jù)學(xué)員表現(xiàn)給出改善建議。