新任經(jīng)理管理魔方其它上課時(shí)間：

對(duì)本課程感興趣的學(xué)員

課程結(jié)束后，學(xué)員能夠：
õ 清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知自身目前作為新任經(jīng)理的成熟度以及面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)
õ 自我診斷在目標(biāo)、流程及關(guān)系三個(gè)維度的不足，并發(fā)展出應(yīng)采取的行動(dòng)策略
õ 應(yīng)用行動(dòng)轉(zhuǎn)化工具輔助自己提升發(fā)展階段
õ 明確接下來應(yīng)該做哪些事來加速自己的勝任速度和質(zhì)量
õ 提供了一套可以陪伴學(xué)員整個(gè)職業(yè)生涯的策略分析表，可長(zhǎng)期使用

課程大綱
第一天 9：00-12：00
導(dǎo)入
1 破冰、學(xué)習(xí)規(guī)則建立
2 研討新任經(jīng)理面臨的挑戰(zhàn)
3 策略先于技能；實(shí)踐重于理論
教學(xué)目標(biāo)：
Ø 使學(xué)員清晰自己作為新任經(jīng)理面臨的挑戰(zhàn)
Ø 使學(xué)員認(rèn)識(shí)到在行動(dòng)之前必須先要分析自 己的處境，制定策略
第一章 管理三要素
1 管理三要素：目標(biāo)；流程；關(guān)系
2 三要素的三種管理水平
3 三要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)：
Ø 使學(xué)員了解三要素的含義及相互的關(guān)系并能 評(píng)估自己圍繞這三要素開展管理工作的現(xiàn)狀
Ø 明確三要素的三種水平
Ø 理解三要素必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展
12：00-13：00 午餐 13：00-16：30
第二章 新任經(jīng)理成長(zhǎng)路徑
1 新任經(jīng)理管理魔方
Ø 新任經(jīng)理成長(zhǎng)三階段—接班、穩(wěn)定、發(fā)展
Ø 模型講解
ù 接班階段的目的、核心任務(wù)及重點(diǎn)管理要素
ù 穩(wěn)定階段的目的、核心任務(wù)及重點(diǎn)管理要素
ù 發(fā)展階段的目的、核心任務(wù)及重點(diǎn)管理要素
Ø 新任經(jīng)理各階段完成的標(biāo)準(zhǔn)
2 新任經(jīng)理成長(zhǎng)階段自我診斷
Ø 診斷原則；診斷流程；診斷練習(xí)；學(xué)員自我診斷
3 新任經(jīng)理與團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系狀態(tài)
教學(xué)目標(biāo)：
Ø 通過案例使學(xué)員理解新任經(jīng)理的成長(zhǎng)必須歷經(jīng)三個(gè)階段
Ø 通過講解與互動(dòng)使學(xué)員了解各個(gè)階段的目標(biāo) \重點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。
Ø 通過活動(dòng)及歸納，提供給學(xué)員一個(gè)可參考的階段 完成標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)員建立清晰的成長(zhǎng)路徑圖
Ø 通過講解、練習(xí)、互動(dòng)幫助學(xué)員理解如何診斷自己 的成長(zhǎng)階段并能夠在課堂上就明確自己的成長(zhǎng)階段
Ø 通過活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)不同階段始末狀態(tài)的理解， 在學(xué)員心中建立清晰的各階段標(biāo)準(zhǔn)
第二天 9：00-12：00
第三章 新任經(jīng)理成長(zhǎng)策略分析
1 知識(shí)回顧
2 策略分析要素
Ø 要素介紹
Ø 《新任經(jīng)理成長(zhǎng)策略分析表》結(jié)構(gòu)介紹
12：00-13：00 午餐 13：00-16：30
3 學(xué)員個(gè)性化實(shí)踐填表：
Ø 自我認(rèn)知與目標(biāo)認(rèn)知
Ø 關(guān)鍵影響人選擇
Ø 支持程度分析
Ø 優(yōu)勢(shì)與警示
Ø 影響條件分析
Ø 主策略分析
Ø R/N（顯性工作需求與隱性個(gè)人需求）分析
Ø 用優(yōu)勢(shì)結(jié)合重要影響人R/N消除警示的策略分析
Ø 行動(dòng)計(jì)劃制定
4 總結(jié)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
Ø 幫助學(xué)員鞏固昨天的知識(shí)和對(duì)自己的認(rèn)知
Ø 使學(xué)員能對(duì)策略分析表的使用有一個(gè)框架性的理解， 利于后續(xù)實(shí)際分析過程
Ø 通過工具表的實(shí)際使用，參考課程提供的范例，在講師的引導(dǎo)、 學(xué)員的互動(dòng)中發(fā)展出適用于學(xué)員個(gè)人特殊情境的行動(dòng)計(jì)劃，加 速接班階段學(xué)員進(jìn)入穩(wěn)定階段； 加速穩(wěn)定階段學(xué)員進(jìn)入發(fā)展階 段；加速發(fā)展階段學(xué)員進(jìn)入成熟經(jīng)理人階段