所有對此課程感興趣的對象

培訓受眾:

課程大綱:

【課程前言】
研究表明：企業(yè)成本的 50%-80% 是在一線發(fā)生，員工流失的80%的原因是與一線管理者的管理方式有關，所以一線中層管理水平的高低直接影響著企業(yè)的效率和競爭力，中層管理者不可能依賴空降，他必須靠企業(yè)自身培養(yǎng)。在受經(jīng)驗、技能、可調(diào)用的資源制約下，如何快速讓中層管理者成長起來，提高團隊士氣、建設高效執(zhí)行的隊伍、降低成本、減少員工流失、激發(fā)下屬的創(chuàng)造性與主動性，是企業(yè)在中層管理者培養(yǎng)中的重中之重。
與中高層不同的是：高層管理偏向哲學與藝術，中層管理偏向科學與執(zhí)行。與此同時當下員工更追求自主與個性化，對組織的忠誠度越來越低，因此中層管理者在管理中不能簡單依賴經(jīng)驗與人格魅力，更應從因材施教、按需激勵的角度進行管理。
本課程在保羅 赫塞的情境領導 與肯 布蘭佳情境領導Ⅱ 的基礎上，結(jié)合85/90后員工特點、以中國文化與價值觀為基礎，系統(tǒng)提出并解決：
如何全面的了解自己，避免因管理盲區(qū)而造成部屬誤解；
如何不依賴經(jīng)驗，而是通過行為科學的識別部屬的發(fā)展狀態(tài)，避免經(jīng)驗主義造成對部屬的誤解；
如何不依賴物質(zhì)等外激勵，而是透過自身的行為，針對員工心智模式激勵部屬，減少單純物質(zhì)激勵而造成的物質(zhì)依賴等負激勵效應；
如何激發(fā)士氣低落的員工走出憧憬幻滅期；
如何鼓勵刺頭員工走向優(yōu)秀；
如何激勵優(yōu)秀員工不斷超越自己；
【課程內(nèi)容】（2天，12h）
第一講：當下員工管理中重點與困境
1、 員工管理重點在部屬的輔導與激勵
2、 部屬輔導與激勵中面臨的困境
教育與現(xiàn)實的差距：社會價值觀與職場價值觀的差距
方法與需求的差距：知識型員工對輔導與激勵方式的挑戰(zhàn)
需求與素質(zhì)的差距： 90后現(xiàn)象對輔導與激勵方式的挑戰(zhàn)
3、 部屬輔導與激勵的現(xiàn)狀
角色錯位
功能失調(diào)
標準不當
系統(tǒng)失衡
4、 部屬輔導與激勵的出路：原理及方向
輔導與激勵的作用點：意愿與能力
輔導與激勵的方向：從教訓到教練
輔導與激勵的工具：情境領導力
第二講：中國式情境領導力應用一：管理從自我管理開始
1、 要實現(xiàn)追隨不要管制
2、 要激勵不要忽悠
激勵員工的四個基本特征
激勵員工的三個原則
激勵員工對中層管理的三個要求
3、 管人從自我認知開始—自我管理風格評估
第三講：中國式情境領導力應用二：如何通過員工行為而非經(jīng)驗了解部屬
1. 案例：根據(jù)案例評價員工，根據(jù)事情發(fā)展的結(jié)果，分析經(jīng)驗式評價部屬的優(yōu)缺點
2. 科學了解并評價員工是部屬管理的起點
3. 以提高組織執(zhí)行力為目標，進行科學了解部屬：
影響部屬執(zhí)行力的二個維度
科學標準的確定：與執(zhí)行維度相關四個發(fā)展階段
案例分析：為何根據(jù)科學標準評價部屬不會因人而異，對部屬的管理有何價值
4. 如何通過行為鑒別部屬的發(fā)展階段與需求
5. 四個發(fā)展階段的案例分析與練習
第四講：中國式情境領導力應用三：如何通過調(diào)整自身管理方式對員工實施因材施教與按需激勵
1. 案例分析：不同領導對同樣任務不同方式的優(yōu)缺點
2. 以完成任務保證執(zhí)行為目標，中層管理者可以實施管理的二個突破口
為提升員工的能力—如何進行工作指導
為提升員工的意愿—如何進行意愿支持
3. 根據(jù)員工的四個發(fā)展狀態(tài)，中層管理者如何科學的因材施教
4. 對照科學選擇與實際管理中的自我如何調(diào)整--自我領導型態(tài)評估
5. 中國式情境領導力綜合應用與練習
案例式練習--學會判斷員工的發(fā)展階段與自己管理方式的選擇
對比中西文化下員工對領導行為不同需求
對比管理者的習慣與員工的需求
對比中國式情境領導力與美式情境力在實際應用中的差異