培訓(xùn)內(nèi)容:
培訓(xùn)受眾:
負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和員工發(fā)展的高級管理者、相關(guān)專業(yè)人士.
課程收益:
設(shè)計深度學(xué)習(xí)的課堂，保持輕松愉悅的氛圍，是課程設(shè)計與開發(fā)最求的目標(biāo)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要在課程設(shè)計與開發(fā)的底層技術(shù)、即學(xué)習(xí)技術(shù)的層面上解析課程的設(shè)計原理。因此，本課程不僅僅學(xué)習(xí)課程設(shè)計與開發(fā)的流程和工具，更主要的是掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)理，從而應(yīng)用到更廣泛的學(xué)習(xí)設(shè)計中。
課程大綱：
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第一模塊：確定表現(xiàn)性目標(biāo)
1.描述目標(biāo)的結(jié)構(gòu): 性能動詞、行為動詞、技術(shù)情景、工具、標(biāo)準(zhǔn)
2.描述智慧技能目標(biāo)
3.描述動作技能目標(biāo)
【核心價值】：本模塊解析了布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置簡單、科學(xué)、快速。
第二模塊：設(shè)計教學(xué)事件
1.將內(nèi)容模塊化
2.設(shè)計三種類型的教學(xué)事件
3.繪制課程心電圖
【核心價值】： 本模塊從“人是如何學(xué)習(xí)”的原則出發(fā)設(shè)計課程，幫助設(shè)計師轉(zhuǎn)換設(shè)計的視角，是課程設(shè)計師晉級的必修內(nèi)容
第三模塊：呈現(xiàn)新知識
1.運用四種心理學(xué)原理呈現(xiàn)知識
【案例分析】
【核心價值】：本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的機(jī)理出發(fā)，旨在減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使課堂輕松愉悅。
第四模塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
1.運用激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的2個維度
【核心價值】：“解決了動機(jī)問題，就完成了2/3的教學(xué)設(shè)計”這句話一點不夸張。本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究成果出發(fā)，幫助設(shè)計者把激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素內(nèi)置到課程里。
培訓(xùn)師介紹：
現(xiàn)任LPI（學(xué)習(xí)路徑圖國際）顧問、LPI全球副總裁，具有11年培訓(xùn)管理及培訓(xùn)詢經(jīng)驗。他經(jīng)歷的專業(yè)研究項目包括課程設(shè)計和開發(fā)、測算培訓(xùn)的貢獻(xiàn)值、構(gòu)建任務(wù)模型、講師隊伍培養(yǎng)、E-learning 建設(shè)和維護(hù)、培訓(xùn)管理流改進(jìn)、構(gòu)建學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、員工能力提升等，親自設(shè)計和維護(hù)的學(xué)習(xí)路徑圖以及課程設(shè)計與開發(fā)項目近百個，其中北京移動班組長學(xué)習(xí)路徑圖獲得2011年北京市管理創(chuàng)新一等獎。在專業(yè)領(lǐng)域上有很好的領(lǐng)先性和實操性。
朱老師主講的課程《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程設(shè)計》曾被培訓(xùn)雜志評為“2011 中國企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)最佳品牌課程”。
專業(yè)背景
一直致力于培訓(xùn)管理成熟度方面的研究和實踐，專注于培訓(xùn)理員專業(yè)技能的研究與培養(yǎng)，2007 年由學(xué)習(xí)路徑圖國際認(rèn)證為學(xué)習(xí)路徑圖國際顧問，六格瑪黑帶； 著有《學(xué)習(xí)路徑圖》（被ASTD譽(yù)為培訓(xùn)管理者的“圣經(jīng)”）及相應(yīng)論文10多篇。
授課特點
善于從理論聯(lián)系實際，從樹立科學(xué)的培訓(xùn)管理觀念入，以生動、通俗的講解進(jìn)行思維激蕩。
主講課程
《基于培訓(xùn)管理流程的課程設(shè)計》
《基于需求的年度培訓(xùn)計劃制定》
《課程開發(fā)》
《課程設(shè)計》
《流程基礎(chǔ)》
《能力模型建構(gòu)》
《學(xué)習(xí)路徑圖》
《構(gòu)建學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)》