培訓(xùn)內(nèi)容:
為何參加
一般拓展課程往往注重體驗(yàn)不夠系統(tǒng)，有的團(tuán)隊(duì)課程雖有系統(tǒng)性甚至有一般方法論，往往都缺乏落實(shí)到具體實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的話術(shù)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)員聽的明白也理解系統(tǒng)框架，但到實(shí)戰(zhàn)中卻不知如何應(yīng)用，也無(wú)法應(yīng)用起來(lái)，導(dǎo)致又在工作壓力下依賴原有的行為習(xí)慣而無(wú)法真正提升團(tuán)隊(duì)。本課程在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，特別注重在課上解決團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的技能實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題，給予具體的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)工作模式和話術(shù)，并能過(guò)演練讓其碰撞，體驗(yàn)和感悟，建立回到工作環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)技能和應(yīng)用信心
課程收益
自我照鏡，學(xué)習(xí)知識(shí)——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)與激發(fā)意愿的同步，由“被動(dòng)聽課”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；
圍繞團(tuán)隊(duì)，改變自我——理清主管改變與團(tuán)隊(duì)改變的關(guān)系，由“提升個(gè)人”到“帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)”
注重實(shí)戰(zhàn)，簡(jiǎn)捷賦能——推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的連接，由“課堂操練”到“日常實(shí)戰(zhàn)”。
課程大綱
課程大綱
第一模塊有效影響團(tuán)隊(duì)整體——管理者與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力
管理者為團(tuán)隊(duì)績(jī)效承擔(dān)責(zé)任
團(tuán)隊(duì)成員的態(tài)度和行為直接影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效
管理者必須有效影響（非權(quán)力影響）團(tuán)隊(duì)成員的態(tài)度和行為
團(tuán)隊(duì)成員的態(tài)度和行為有三方面的影響因素：個(gè)性特征、群體特性和系統(tǒng)特征，三方面因素互相關(guān)聯(lián)
管理者要從三方面發(fā)展自身的領(lǐng)導(dǎo)力：影響下屬個(gè)體、影響團(tuán)隊(duì)整體和影響系統(tǒng)
管理者必須發(fā)展“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力”來(lái)有效影響團(tuán)隊(duì)整體即團(tuán)隊(duì)狀態(tài)
團(tuán)隊(duì)工作中的心流——工作滿足感三要素及意義
心流的條件，意義與心流通道
領(lǐng)導(dǎo)力也是提升團(tuán)隊(duì)中人的境界：從無(wú)序到有序——從懈怠到心流
影響力金字塔
互動(dòng)研討：希望的團(tuán)隊(duì)狀態(tài)和不希望的團(tuán)隊(duì)狀態(tài)？
互動(dòng)研討：激情燃燒的歲月
第二模塊影響團(tuán)隊(duì)核心特性
團(tuán)隊(duì)狀態(tài)產(chǎn)生于團(tuán)隊(duì)過(guò)程：目標(biāo)-決策-執(zhí)行-反思
團(tuán)隊(duì)成員在工作過(guò)程中的互動(dòng)行為影響團(tuán)隊(duì)的績(jī)效
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)典型特性——共同目標(biāo)，高效交流，共同決策，共同反思
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的生命周期及不同周期下的團(tuán)隊(duì)特性
團(tuán)隊(duì)績(jī)效績(jī)效公式：執(zhí)行能力，情緒性張力到創(chuàng)造性張力
四種執(zhí)行障礙造成績(jī)緒性張力：認(rèn)知，能力，環(huán)境，人際
共識(shí)目標(biāo)：目標(biāo)共識(shí)的重要性;目標(biāo)是行動(dòng)的方向和行動(dòng)的能量
高效交流：團(tuán)隊(duì)如何面對(duì)沖突，如何超越彼此的心智模式深度溝通，建立信任，高效交流
共同決策：團(tuán)隊(duì)如何共同工作及群策群力解決復(fù)雜問(wèn)題
共同反思：團(tuán)隊(duì)如何共同反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同成長(zhǎng)
集體體驗(yàn)活動(dòng):四巧板挑戰(zhàn)或交通阻塞
團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)活動(dòng)：案例及練習(xí)
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
第三模塊簡(jiǎn)捷賦能激發(fā)團(tuán)隊(duì)
教導(dǎo)還是引導(dǎo)？眼里有活，心里有人。
不同影響行為的針對(duì)性適用性，背后的常見心理假設(shè)及局限性
四種團(tuán)隊(duì)教導(dǎo)行為：明確目標(biāo)，明確團(tuán)隊(duì)角色，建立流程及方法，團(tuán)隊(duì)回顧反思
四種團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)行為：共識(shí)愿景和意義，引導(dǎo)群策群力，促進(jìn)溝通理解，激發(fā)相互欣賞
打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)策略—工作過(guò)程中的體現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)做什么怎么說(shuō)
共識(shí)目標(biāo)-共同決策-共同執(zhí)行-共同反思中的領(lǐng)導(dǎo)話術(shù)和演練
從目標(biāo)到執(zhí)行的團(tuán)隊(duì)工作模式：從教導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)到引導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是面對(duì)不確定：知止而后有定
絕對(duì)的黑或白是沒(méi)有的：領(lǐng)導(dǎo)的成熟來(lái)自灰度
不審執(zhí)寬嚴(yán)皆誤-領(lǐng)導(dǎo)行為不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)及內(nèi)在假設(shè)
團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：三板斧--行為現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)
非誠(chéng)勿擾：影響行為識(shí)別
第四模塊千里之行始于足下
群策群力的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)工作模式-團(tuán)隊(duì)工作模式一紙闡實(shí)戰(zhàn)演練
停止，開始，保持
千里之行始于足下
課程主講
張宏濤
教育學(xué)碩士學(xué)位；20多年的世界500強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)；13年的大型企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展工作經(jīng)歷；曾歷任華為技術(shù)有限公司行業(yè)客戶經(jīng)理、學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)理、任職資格經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、大區(qū)代表多年；領(lǐng)導(dǎo)等系列國(guó)際著名課程授證全球資源講師；著名的變革管理沙盤模擬授證講師；國(guó)際注冊(cè)企業(yè)教練引導(dǎo)師；HBDI全腦優(yōu)勢(shì)授證分析師；NLP執(zhí)行師。