培訓內(nèi)容:
課程背景
企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優(yōu)秀的管理者更應該是一個優(yōu)秀的培訓師，肩負著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的重任。
人才的培育和訓練是企業(yè)的當務之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。
如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，創(chuàng)造“每個人都在教、每個人都在學、人人皆需為師、人人皆能為師”的內(nèi)部機制與氛圍是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資。
課程目標
1、本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內(nèi)容的弊端,強調(diào)：
“先有內(nèi)容，后有呈現(xiàn)”
2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗，變成課程，確保：
“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時代”）；
3、規(guī)避了過去在培養(yǎng)內(nèi)部培訓師時的“市場化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務需求的實戰(zhàn)化兼職培訓師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風險。
4、強調(diào)以任務為導向，對績效負責。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。
我們回歸培訓本源，更加符合企業(yè)績效的要求，更加符合成人學習特征，從而使我們在從事文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的工作中更有效果。
課程大綱
時間安排 第1天上午 教學方式
（主要） 講解+活動+案例+討論+視頻
課程主題 出發(fā)：概念篇
隱性經(jīng)驗顯性化：設計篇01 階段性成果 《課程規(guī)劃藍圖》（初稿）
出發(fā)：概念篇
0-組建學習小組
0-建立學習文化
概念篇01：培訓
1.1-培訓的定義
1.2-培訓的意義
1.3-培訓的趨勢
概念篇02：培訓師
2.1-培訓師的角色
2.2-培訓師的任務
概念篇03：內(nèi)部課程
3.1-內(nèi)部課程開發(fā)導向
3.2-內(nèi)部課程開發(fā)標準
時間安排 第1天下午 教學方式
（主要） 講解+示范+練習+輔導
課程主題 隱性經(jīng)驗顯性化：
設計篇02：萃取課程內(nèi)容
設計篇03：優(yōu)化課程結構
顯性成果標準化：
開發(fā)篇01：PPT演示文稿 階段性成果 《課程結構思維導圖》（初稿）
《PPT演示文稿》（模板）
第一階段：隱性經(jīng)驗顯性化
設計篇01：確定課程定位
1.1-以任務為導向-擬定課程題目
1.2-以問題為線索-分析組織需求
1.3-以對象為主體-分析學員需求
1.4-以結果為目的-設定教學目標
設計篇02：萃取課程內(nèi)容
2.1-內(nèi)容來源
2.2-內(nèi)容要求
2.3-萃取工具
設計篇03：設計課程結構
3.1-確定基本結構
3.2-優(yōu)化課程邏輯
第二階段：顯性成果標準化
開發(fā)篇01：演示文稿轉換
1.1-課件編制原則
1.2-課程轉換流程
時間安排 第2天上午 教學方式
（主要） 講解+示范+練習+輔導
課程主題 顯性成果標準化：
開發(fā)篇02：匹配教學策略 階段性成果 教學流程與教學策略（方法）
開發(fā)篇02：匹配教學策略
2.1-學習導入
-激發(fā)動機
-建立信任
-引入主題
2.2-學習組織
-講解陳述
-展示示范
-練習演練
-總結輔導
2.3-學習遷移
-要點回顧
-目標檢核
-行動促進
時間安排 第2天下午 教學方式
（主要） 講解+示范+練習+輔導
課程主題 標準課程生動化：
呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)
呈現(xiàn)篇02：梳理結構
呈現(xiàn)篇03：運用儀態(tài)
呈現(xiàn)篇04：強化演繹 階段性成果 《培訓師呈現(xiàn)基本要素標準》
第三階段：標準課程生動化
呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)
要素01：緩解-緊張情緒
呈現(xiàn)篇02：梳理結構
要素02：開場-引人入勝
要素03：主體-邏輯清晰
要素04：結尾-意猶未盡
時間安排 第2天下午 教學方式
（主要） 評審+輔導
課程主題 評審：成果篇
上臺試講評審 階段性成果 師資評審
評審：成果篇
1.1-師資評審
－課程內(nèi)容質(zhì)量
－狀態(tài)的評審
－結構的評審
－儀態(tài)的評審
－演繹的評審
1.2-合格標準