培訓(xùn)內(nèi)容:
課程大綱:
一、 戰(zhàn)略思維的內(nèi)涵
戰(zhàn)略思維：對(duì)全局性、規(guī)律性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性問(wèn)題作出重大決策的科學(xué)的知識(shí)體系和思維方法。
不建立全面綜合的觀點(diǎn)就會(huì)迷失在個(gè)體的研究之中
案例：盲人摸象
戰(zhàn)略思維要素 ：
二、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的全新要求
（一）世界眼光
歷史的深遠(yuǎn)眼光
世界的全局眼光
時(shí)代的敏銳眼光
世界眼光的路徑
打開(kāi)思維的空間
1、從大看小—切入點(diǎn)
案例分析：
a) 南京長(zhǎng)江大橋
b) 椒江大橋
2、從長(zhǎng)看短—著眼點(diǎn)
總結(jié)：預(yù)見(jiàn)性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。
案例：丁渭修復(fù)皇宮
解決三難：取土之難；運(yùn)輸之難；清場(chǎng)之難。
3、正負(fù)兼顧—著重點(diǎn)
案例：“隆中對(duì)”三峽工程
4、內(nèi)外兼顧—基本點(diǎn)
避免霍布森思維
霍布森思維的局限：
避免“二八佳人”思維
差序格局思維
定勢(shì)思維
（二）全局觀念
“不謀全局者，不足以謀一域。
“不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí)。”
要善于識(shí)全局，把握方向與大勢(shì)
要善于彈鋼琴，統(tǒng)籌兼顧求合力
要善于牽牛鼻子,抓住關(guān)鍵帶全盤(pán)
（三）機(jī)遇意識(shí)
1、機(jī)遇與挑戰(zhàn)
2、從理論層面看
3、從實(shí)踐層面看
案例分析：赤壁之戰(zhàn)
（四）戰(zhàn)略創(chuàng)新
1、觀念創(chuàng)新
能力本位的新理念
領(lǐng)導(dǎo)觀念的新變化
2、制度創(chuàng)新
制度缺失
一制度科學(xué)性不夠
二是制度供給不足
三制度缺少權(quán)威性
3、機(jī)制創(chuàng)新
將帥無(wú)能，累死三軍強(qiáng)將手下無(wú)弱兵
4、方法創(chuàng)新
知識(shí)雜交、智能雜交
對(duì)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性改造（猴子的經(jīng)驗(yàn)）
5、角度創(chuàng)新
增加動(dòng)力
減少阻力
轉(zhuǎn)化阻力
6、思路創(chuàng)新
三、培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力的路徑選擇
1、聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)學(xué)習(xí)的定義
一是學(xué)會(huì)生存
二是學(xué)會(huì)交往
三是學(xué)會(huì)專業(yè)
四是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
2、學(xué)什么
學(xué)理論
學(xué)科學(xué)知識(shí)
a) 借鑒、吸收人類(lèi)政治文明的有益成果
b) 道德上的人本主義——制度建設(shè)滯后
c) 強(qiáng)求統(tǒng)一的思維方式——“一致通過(guò)”
d) 泯滅個(gè)性的文化積淀——《東方紅》與《國(guó)際歌》